新课改下初中历史教学创新研究

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1、新课改下初中历史教学创新研究姜丽丽（摘要）“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力”。这要求历史教师在教学过程中贯彻新课程理念，培养创新型教师，同时培养学牛的创新精神和实践能力，构建充满牛机和活力的高效课堂。〔关键词）新课改初中历史教学创新“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴吒发达的不竭动力”。新课程标准给初中历史教师提出了新的要求，以及新的教学理念和方式方法，而在初中历史教学过程中，如何落实这些理念和方法，培养学生的创新精神和实践能力，己经成为当今历史教学研究的一个重要问题，这就要求历史教师在教学过程中进行

2、不断地创新，提高教学质量。1历史教学观念要创新历史教学方式的创新源于历史教师观念的创新，教师观念对教学起着至关重要的作用。就教学观念创新而言，我们应关注以下五点:一是由重传授向重发展转变；二是由重教师的“教”向重学生的“学”转变；三是由重结果向重过程转变；四是由重教学模式化向重教学个性化转变；五是由重分数向重能力的转变。教学观念的创新，要求构建新型的师牛关系。良好的师牛关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。首先，师生在教学上结成授受关系。从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。但学生在教学中主体

3、性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师应及时对学生进行指导和引导，目的是促进学生的自主发展。其次，师生关系在人格上是平等的关系。学牛作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，教师和学生是一种朋友式的友好互助关系。最后，师牛关系在社会道德上是互相促进的关系。总之，教师在教学过程中要不断改善师生关系，建立良好的师牛关系，是历史教学新形势的需求。课堂不是教师独有的舞台，教师在教学过程中，要让学牛成为课堂的“主角”,教师要尽快树立新的教学观念，通过教师的启发、引导，激发学生“学有所疑,学有所思”的积极性，提出自己独

4、到的见解，鼓励学生突破传统思维定势，进行创新思维。2教学方式方法创新历史学科作为一门基础的人文科学，丰富多彩、具体生动，能给学生带来精神上得愉悦感和成就感。但现实是，目前很多初中生对历史课不怎么感兴趣，这就要求教师进行教学方式方法的创新。2.1情境教学法。教师通过创设情境，激发学生学习历史的兴趣。在教学过程中，教师可以讲授生动有趣的历史故事、引用趣味性强的材料，利用现代化的教学手段等等，使历史知识更加生动、形象、直观地呈现在学生面前，拉近历史与现实之间的距离，让学生能够更加真实的感受历史，从而激发学生学习历史的兴趣，使学

5、生积极主动地去探究历史知识。比如：在讲述《亲王扫六合》这一课吋，教师可以通过播放荆轲刺秦王的故事导入新课，激发学生学习的兴趣。在讲述“九一八事变”这一部分内容吋，教师可以播放一些图片和影音资料，同时插入一曲凄怆的《松花江上》，使学生切实感受九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，同I］寸也反映了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑之情。因此，创设良好的教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国情感。2.2联系比较法。任何事物都不是孤立存在的，都有着千丝万缕的联系。历史的发展也是如此，它包括：历史发展的纵向

6、联系，同一历史吋期政治、经济、文化、军事等方面的横向联系，因果联系，中外历史之间的联系等等。这就要求培养学生构建历史知识框架结构的能力，即提高学生的分析、综合、比较、概括等方面的能力。在历史教学过程中，应引导学生从多角度，多渠道思考历史问题，要善于归纳和总结。比如：中国古代君主专制是怎样加强的？教师就应从什么是君主专制说起，从秦朝建立君主专制制度开始，历朝历代都釆取不同措施加以巩固，像元朝的行省制度，明朝废除丞相设六部及厂卫机构的设立，清朝的军机处等等，这些都是君主专制加强的表现，这就是历史事件间的纵向联系。因此，培养学

7、生的综合、比较、分析能力至关重要。2.3合作探究法。“自主、合作、探究式”学习，就是学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动研究、团结协作、勇于创新的精神。教师应及时地对学生的探究结果给予正确的评价和引导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的历史思维。女IL在课堂上，用分小组讨论的形式，进行合作探究式的学习，教师可以提出问题，譬如请学生说出为什么清朝实行闭关锁国的政策？闭关锁国真的能御敌于国门之外吗？我们又该如何评价这一政策呢？通过

8、学生的小组讨论，既提高了学生分析历史问题的能力，又培养了学生的创造性思维。最后，教师通过引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣，力图使全体学生都得到发展。3教师队伍的创新教学创新要求具有创新型的教师队伍，在教学实践中，拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍至关重要。这就要求教师不断提高自身的职业素养，勇于打破常规教学