新课程改革语文课教改的几点探索

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1、新课程改革语文课教改的几点探索张明善（城固县第三中学陕西城固723211）创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力。倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体创造性的牛命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为新一轮课程改革的核心和主题。随着课程改革和课堂教学改革问题研究的深入，做为一线教师，一年多来，我校语文教研组围绕语文课堂教学效能的提高，走出语文教学少、慢、差、费的教学困境，对初、高中语文教材开展了一些专题研讨：针对一堂课中，教师怎样调动学牛主体学的积极性，充分发挥教师主导作用，在课

2、堂教学中既体现教师在独立个体辛勤工作中的创新精神和创新能力的同时，又能体观在教师引导下全体学牛进行自主发现、探究和不断思辩、吸纳中形成较高技能、技巧和方法的学习方式的转变上，进行了教法和学法探索，现对有关探索归纳如下：1.教师自身素质的提高，在新课程语文课改中起关键作用实例：我校高一和初一新生在新一轮教改中开展了许多活动和专题探讨,但在县调研考试评估中，其中骨干教师所教学科成绩有所下降。剖析：在课堂教学探索中，大家怀着满腔热情，花费了很多精力，在课堂上组织了许多“活动”，课堂显得热闹非常，花样翻

3、新，却不注重效果；花了大量的精力和时间去学习先进经验的模式牛搬硬套、机械仿效，忘记了教师主体的再创性，忘记了自己的风格：用了功夫去研究教法，却对学法指导重视不够。课堂上组织的活动，首先着眼的应是学生主体与教师主导的关系。不是让学生配合，而是让学牛充分地动起来的过程中能积极思考，认真探究，发现问题并解决问题。先进的经验只能借鉴而不应成为模式，不能注重形式而忽略了神形兼备，重教法更应注重学法，只有加强学法指导，使学牛会学，才能达到教材是个例子，用这些例子让学牛学会许多东西。教师在课堂教学中，其主导作

4、用与学牛的主体地位是相辅相成的，共牛共长的。主导正确有力，主体性才会得到充分体现，课堂教学应该是培养学生主动探索知识的过程，如果只在方法的层面上考虑问题，那就只能围绕着“多提几个问题”、“多让学生发言”、多组织几次讨论打转转；不能使学生真正认识到我必须解决这个问题，我一定要解决这个问题，这就不是真正意义上的发挥主体性。归根结底，应该是教师在从备课到上课到信息反馈中具有洞悉教材重点、难点，洞悉学生学习难处，采用适合自己教学特点的教学风格，并被全体学生所喜爱的-•种合作、探究、归纳的学习方式，这就要

5、求语文课改中起关键作用的教师：1、必须具备扎实过硬的教学基本功。2、具有驾驭教材能力和洞悉学生学习困难的能力。3、具有丰富的教学经验和深刻的理论准备。4、在课堂教学主阵地上具有学习先进经验，不断反思总结，走自我创造的教改思维能力。5、语言优美，讲究教学语言的艺术性。1.课堂教学活动中，怎样充分激活学生的“学”的主体积极性实例：在初一-年级语文课本上，在进行《黄河颂》一文教学过程中，一位教师从怎样朗读本文的创作背景是什么、诗歌的章节……共设计了30多个问题进行对话式教学；另一位教师则播放了歌曲，从

6、朗读重情趣、抓关键词语进行教学，课堂中充满了学生学习的激情。剖析：实事求是的说，两堂课气氛都很活跃，都完成了教学目标任务,但两位教师中第一位教师所缺失的是学生自主、合作探究的学习方式这一环节,这一重要环节的缺失说明课堂教学前，教师在学生学法备课上不充分，在进行学法指导、教学生会学习的这一环节存在问题；只重认知目标，全力搞了“知识点”教学，这样的教学是不完备的。苏轼先生说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”。首先一一篇教材，学生可学的东西很多，老师可教的东西也很多，

7、学生身入万重山，怎知各类篇目的学习方法，这就要求课堂教学中教师在教学目标的设定完成上，要考虑到绝非一节课能解决所有问题.一节课完成所有的问题是不可能的。其次教师要处理好教材、学生、教师之间的关系。按叶圣陶先生的话说“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的习惯，达到不需要教的目的”.学生知识的积累，习惯的培养，能力的形成，人格的墙养是一个漫长的过程，需要一点一滴的努力，这就要求教师在具体的一堂课中吃透教材的同时，批准教材的难点和重点，科学地处理教材。再次教师要针对自己学生的特

8、点，有取有舍，巧妙地设计教学结构，审慎地选择好教法和学法指导，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，？设计提供的问题才能具有吸引力，学生才能在解决问题后进行反思，迁移成为学习的动力和思维的延伸思考，进而对学生的人格起到主导作用。1.教学民主，建立和谐、平等的人际关系应该体现在哪些方面：实例：在语文教研组研讨会上，大家谈到《中青报》2001年2月9日报载《美国作业难倒中国老爸》和2001年4月2日报载《我以性命担保她行》两文，感慨颇深。端木先生是位学识颇深的学者，在女儿斯蒂芬高三赴美学习期间