浅谈小学语文教学素质教育

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1、浅谈小学语文教学素质教育杨爱芬河北省南宫市吴村乡张吴村小学摘要：语文课作为素质教育的基础，可以说一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。小学语文作为义务教育的“奠基工程”，是实施素质教育的关键所在，而实施素质教育的实质就是对学牛实施主动性的教育，使每一个学牛都真正参与到学习的过程之中。小学语文是义务教育基础学科中的基础。关键词：小学语文；素质教育；学习方法小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。它既是学牛认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，乂是学习数学、自然等其它学科的“工具”。这个现代化的语文

2、教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。一、领悟是学习语文的基木方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。读，闻其声，明其意，对于小学牛来说，就够了。随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言,特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意

3、”了，更会“领其情”。小学课木选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人牛、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。积极为每个学生的全面发展和创造才能的发挥营造有利的环境氛围、创造平等表现、大胆说话的机会；使小学语文教学的过程切近社会实践、切近学生生活，使他们有真实感、亲切感。从而，对学习有兴趣、对未来有信心，并在充满美好憧憬中快乐学习、健康、快乐成长。这样，素质教育的目标就在不知不觉中实现了，进而也为新时期实现中国梦所需创新型人才的培养

4、做出了应有的努力！二、研究性学习体现了语文教学的冋归小学生探究的本能和兴趣是与生俱来，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而口获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点,它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说「'不

5、是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，不把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用人量的时间安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育冋归儿童本性的价值追求。三、积累是语文学习的重要环节语言学习，光是熟读、领会还不够，离我们的语文目标还有距离一一我们最终是要用它来交际，传递信号，表达思想的。这

6、就必须积累语言，这里语言表达的基础。否则语言表达成为无源之水，无本之本。语言的积累，不单单是词句段的积累，更重要的是积累语感，锻炼并获得一种对语言较为直觉的敏锐的知觉,是语言在头脑中从物化到意化的内化过程和体验。积累语感还需要观察生活，深入生活，体验生活。叶老说：“单靠翻查字典，就得不到什么深刻的语感，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解得越真切”。在作文教学中，学生的作文中有不少学生腔，什么缘故？这既是语言词汇的缺乏，更是对生活观察了解的缺乏。四、表达是语文学习的重要目标小学生语文能力的形成是个漫长而丰富的过程。语言表达，特别是书面语言的表达，相对对

7、语气的领悟、积累要重要得多。怎样让学生去充分表达呢？洪镇涛老师说得准：“我们要重视教学与生活的密切联系，要树立大语文教育观，变&Isquo;课堂语文’为‘生活语文”’。这样把学生语言和社会活动联系起来，语言表达成为需要，努力打破为学语言而练语言的局面。如让学生写书信、写板报稿、写观察日记、写读后感等，教师生活中的语文学习。领悟、积累、运用，既是语文学习的三步曲，又是语广教与学的三个支架。三者是有机融合的，相互渗透的。在未来的素质教育中，转变语文教育思想，构建领悟、积累、运用语文教育教学的新模式，必然迎来语文教育的春天。五、教师

8、和学生双边活动的过程只有