新课程下高中化学教与学的几点思考

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新课程下高中化学教与学的几点思考杨晓丽摘要：转变教师的教学方式和学牛的学习方式是新课程改革的基木要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学牛进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学牛形成终身学习的意识。关键词：教学方式；课程改革；探究学习；终身学习新课程改革为教育教学带来了新的活力，需要教师认真思考新课程背景下高中化学教学理念和教学方法,进一步优化教学过程，真正达到新课改所要求。木文结合近年来的教学实践，谈谈笔者对化学新课程教学的几点思考。一、尊重和满足学牛发展需要，指导学牛自主选择课程模块高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸，为学牛提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学牛根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学牛的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学牛选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导，为他们提供适合于自己发展的化学课程。二、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“实验”、“科学探究”、“思考与交流”、“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”、“实践活动”、“科学史话”、“信息搜索”、“习题”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学牛的学习方式，调动学生的学习积极性，乂能起到提高学生科学素养、培养学牛科学探究能力的作用。从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基木概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物知识不再追求全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的 经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学知识，教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等知识主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。教师在必修教学模块中要注意与初中化学课程的衔接，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解吋应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同吋还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。三、正确树立新课程理念，注重教育合作新课程的理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此在新课程中，教师要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容就是：一切为了学生的发展。转变教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。诺贝尔化学奖几乎都由多人合作获得，因此合作的时代已经到来。新课程在河南实施快三年了，作为一名化学教师，笔者在教学中也有相同的感受：教育的合作时代已经到来。教育的合作不仅仅是教师间的合作，而是与教育有关的所有因索全方位的互动与交流。在新课程的教学中，事事有交流，处处有合作，合作是为了发展，合作是为了共同提高，合作是为了教育。如果把学生比作花朵，那么教育的合作可以让每一朵“花”都实现芬芳，而不只是“牡丹”才开放；如果把学生比作小鸟，那么教育的合作可以让每一只“鸟”都放声歌唱，而不只是“白灵”才歌唱。合作是多种智慧的聚合，让我们彼此都有了更大的收获。四、创设情境，培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学中 竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。“好学不如乐学”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于--体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。五、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究能力，笔者认为利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题,多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力,更好帮助学生理解和掌握化学知识六、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔 思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动,使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。参考文献：⑴王云生•新课程化学教与学[M]•福州：福建教育出版社，2003.⑵袁振国•教育新理念[M].北京：教育科学出版社门2002.