浅谈信息化环境让小学生“乐”学数学

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1、浅谈信息化环境让小学生“乐”学数学陈小明（渠县李渡乡第三中心小学渠县635200）小学数学是培养学牛必备素质的重要学科，不仅要让学牛掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学牛的数学知识应用能力及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，让学牛形成数学思维，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。多媒体技术在小学数学课堂的有效运用，可以轻松创设学习情景，营造数学学习的氛围，突破文木概念的局限，通过图形动画更直观形象的展示教学内容，所数学课堂充满了知识的理性美，更有着多媒体展现的光影美。信息技

2、术环境下的数学课堂更能激发学牛兴趣，启迪学牛思维，更有利于学牛素质的培养。在实际信息化教学中，我掌握了以下几点快乐数学教学策略。一、信息化教学营造乐学氛围创设牛动有趣的问题情境，就是给学牛提供让问题意识萌芽的合适土壤,启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，多媒体技术就能很好的把课堂导入的情景创设变动牛动形象，从而引发学牛的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。同时，教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。教

3、师在教学活动中一定要扮演好教学活动的组织者、指导者和参与者角色。以教师为主导，信息技术为辅导，着力于学生的兴趣点，结合教学知识点，用多媒体的展示作为背景，用老师具有亲和力的语言，具有感染力的肢体动作为介质，架起学牛，教师，媒体，知识交流的桥梁。在教学过程中，我们应多用商量的口吻与学生交谈，如：“谁想说说……”“请你说说……”“谁愿意说说……”等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此，课堂氛围更加融洽，师生关系也更加平等。在信息化环境下，运用多媒体技术创设较好的学习情景，用光影动画吸引学生的眼球，用生动语言和教师的真情实感，运营造良好的学习氛

4、围，可以让只有概念，计算，推理的数学课堂多些人文色彩，多些尊重与关怀，更多的营造一种平等交流与互动的环境，创设好快乐学数学的良好氛围。二、信息化教学激活乐学的思维信息技术与课程的整合要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素利教学环节，经过组合、垂构,相互融合，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。因此，面对教学方式的变革，教师不仅要鼓励学生敢于提出与众不同的看法、乐于探究,还要教给学生探究的方法，让学生学会探究，培养乐学的思维。在教

5、学环节中，自主学习与探索是数学思维培养的关键所在。以问题为中心，以解决问题为目的，通过教师的方法指导与小组交流寻找最佳的解决对策,在潜移默化中培养学生的数学迁移能力，小组合作能力，数学探究能力。多媒体创设教学情景，生成问题的基础上展开课堂思维的培养，其基本程序是:自主探索一互动交流一共同优化，形成结论。自主探索：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。互动交流：互动交流可以使学生彼此交换想法，更容易寻找解题的突破口。教师首先要明确组内成员的分工，各自阐述自己的观点和看法，对争议性问题进行探讨，逐步补充完

6、善，形成小组意见。小组交流是由各小组组长组织实施的，要求组长掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，把小组学习的结果进行总结，并推选小组发言人，代表小组向全体同学汇报小组意见。其次，是以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，相同意见不要重复，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。根据教材内容的不同，互动交流的环节也不尽相同：有些比较简单的问题，不需要通过小组合作交流来完成，可以由学生个体直接把自主探索的结果在全班交流。三、信息化教学感知学习快乐在小学数学教学中，适吋恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像

7、”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，使学生浓郁的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了使学生能有一个快乐学习的过程，我运用信息化教学，在多媒体课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形

8、、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现