《小苗与大树的对话》教学设计教学反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《小苗与大树的对话》教学设计教学反思　　《小苗与大树的对话》教学设计教学反思　　教学目的　　知识与能力：　　1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。　　2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；　　3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；　　过程与方法：　　能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。　　情感与态度：激发学生对读书学习的热

2、爱之情。　　一点：激发学生对读书和学习的热爱。　　一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　一、新课导入　　童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　二、初读课文　　思考　　1、“小苗”和“大树”分别指谁

3、？（简介季羡林）　　2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）　　（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）　　三、模拟采访　　结合插图定好人物对话的基调：　　苗苗：稚气、礼貌。　　季老：亲切幽默、平易近人。　　四、按部分朗读课文，逐层学习　　1、他们谈了些什么内容？　　（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）　　学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。　　2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生

4、活实际和学习实际来谈一谈。　　（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）　　预设狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（1）“闲书”问题：　　①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？　　②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读

5、能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？　　③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！　　（2）偏科：结合自己的学习。　　（3）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。　　（4）古诗词积累：语文书上、中文经典。　　3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？　　（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着

6、苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　五、拓展延伸　　采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈

7、记录。　　交流采访要注意什么，怎样写访谈录。　　板书设计　　小苗与大树的对话访谈录　　闲书不“闲”　　不要偏科　　学好外语　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教