中外高校创新创业教育课程体系的比较研究

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1、种嶽效觀IJ11繳識辦系的腿册究2018-03-1607:40:45现代商贸工业2018年9期李雷+贺楠令令摘要：高等院校的创新创、Ik教育对于我国大力推进“火众创、Ik、万众创新”具有重要的影响，课程体系是教育的载体，因此，如何科学地设计创新创业教育课程体系是各个高校急需解决的关键问题。从总体上讲，我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段，因此，借助外国高校成熟经验，并结合我国实际情况批判地加以使用，是一个可行办法。在对国A外髙校创新创业教育课程体系状况研宄的基础上，分别对国内外课程体系的核心特点进行了梳理与总结，利用比较研究法，从课程设H、教学模式和师资队伍等方面分析了国内外

2、的异冋及其中存在规律。基于这些比较和分析，为我国高校创新创、Ik教育课程体系的完善和发展提山了综合性建议。关键词：高校：创新创业教育；课程体系；比较研究屮图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.082随着商校扩招的推进，我国商校学生数虽不断增长，但商校毕业生就业怙况却不容乐观。创新创、Ik教育不仅是实施创新驱动发展战略、促进经济提质増效的迫切要求，更足推进髙等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重耍举措。高校作为创新创业的一个平台，在这方而更应起到主导作用。因此，教育部捉出要在全部高校设置创新创业教育课程

3、，面向高校学生开设创新创业教育必修课和选修课，并将创新创业课程纳入到学分管理屮。通俗地讲，创新创业足以创新为基础的创业活动，并非单纯的创新或创业。这里的创新足创业的基础和前提，创业则是对创新理念的体现和延伸。创新创、Ik教育是素质教育的一种，目的在于培养大学生的创新精祌和创业能力，深化索质教育改革。梳理文献发现，国外创新创业教育己发展得相当成熟。其中，美、英和F）本最具代表性，他们的高校创新创业教育体系和创新创业教育网络较为完备，而且创新创.业教育工作各具特色，被理论学界誉力北美、西欧和亚洲范式。近年來，我国髙校创新创业教育不断加强管理，在商等教育质虽、学生发展、毕业生创业就

4、业等方面都fl所提升。但由于创新创业教育在国内起步较晚，还属于新鲜事物，很多高校还处在创新创、Ik教育体系建设的探索阶段，在推进过程屮不可避免地存在一些问题。基子此，教育部强调，坚持先进的创新创业教育理念，促进创新创业教育与专业教育由独立向融合的转变，由注重知识传授向培养创新精神、创业意识及能力的转变，教育群体也由有创、Ik意愿的小范围轉向全体学生，提升学生的创新精祌、创业意识和创新创业能力，提髙高等教育对经济增长和社会发展的贡献度。因此，本文以美国、英国、日本作为比较对象，通过对他们的创新创、Ik教育课程体系梳理和总结，在与国闪髙校创新创业教育体系进行比较分析，以期为我国髙

5、校创新创业教育课程体系的改革提供参考和借鉴。1国外高校创新创业教育课程体系分析20世纪40年代末创新创业教育概念在美国被提出，B前己发展得相当成熟，并己形成了完备的教学课程体系。本文以美国、英国和日本三个国家为代表，从课程设H、师资队伍、教学模式和资助扶持四个方面对国外创新创、Ik教育课程体系进行介绍。1.1国外高校创新创业教育的课程设置分析在课程没置方面，国外髙校创新创业教育课程的特点可以总结为重实践、体系性强、内容丰富，遵循从低龄到高龄、先棊础后髙端、先理论后实践的原则，采取三位一体、层层递进的策略。针对不冋阶段的学生依照课程难度循序渐进地安排课程，强调课程的实用性和可操

6、作性，例如美森商学院的“金字塔”模式，即三段式本科创业教育课程和模块化研宄生创、Ik教育课程，课程层层递进，耍求学生必须修完基础课程，才能选修其他课程；以及斯坦福大学的圆形模式，包合商学院的创业课程、非商学院的创业课程以及第二课堂创业实践活动，以创业者的需求为主导开展课程设计，如表1所示。对比发现，除重视此类教育外，三个国家的高校创新创业教育课程各具特色。其屮，美国和日本高校创新创业教育课程都强调产学研相结合的课程体系，但二者又存在差异。美国强调意识、素质、知识和实践类课程四轮驱动，口本则强调基础、拓展和实践课程的产学研一体，更加重视课程的体系性建设，在课程设S按照由浅入深的

7、原则，从普及性讲座到俱乐部科研探讨，再提升到创业孵化研究的卨度。而英国则重视大学生的创新精神的培养，以此提升在校学生对机会识别和把握的能力，丼将把握创业机会的意识作为核心。同时强调学习创业为了创业的理念，课程设置也以创业为F!的，也括以专业的创业教育课程，并在K•他相关学科中融入创业知识以及一些与创业相关的实用技巧。1.2国外髙校创新创、Ik教育的师资队伍分析在师资队伍方面，国外商校师资队伍主要包括校A专职教师和企业兼职教师，对教师的选拔要求必须兼备课程理论和企、Ik实践经验，并通过学习和研讨交流的方式