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1、地方高校创新创业教育课程体系的构建雷园园(丽水学院浙江丽水323000)摘要:地方高校创新创业教育已经成为教育改革和发展的重要内容,而创新创业课程体系的完善是创新创业教育实施的重要环节。地方高校应该充分认识创新创业课程建设中出现的问题,明确目标,从理论知识提升和实践训能力提升两方面完善创新创业课程体系。..关键词:地方高校;创新创业课程体系;目标途径中图分类号:D423.07文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.08.011*基金项目:丽水学院2014年度大学生思想政治教育专项课
2、题(项目编号:丽水学院[2014]80号)收稿日期:2015-01-04创新创业课程体系构建是开展创新创业教育的重要内容,地方高校创新创业课程内容设计、师资力量、结构布局上都落后于重点高校,地方高校必须更进一步重视创新创业课程体系构建,才能将创新创业教育落到实处。创新创业课程体系本身是一个开放、多元、动态的体系,地方高校应当根据各自的实际情况,不断更新和实践,培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才。1地方高校创新创业教育课程发展现状地方高校创新创业教育课程尚处在探索阶段,尽管取得了一些成效,但是在课程目标设定、内容设置
3、、师资队伍建设等方面依然存在一些不容回避的问题。1.1课程目标带有“功利主义”色彩,忽视了思想引导就当前的形势来看,“就业难”已经成为全国高校毕业生面临的巨大问题,而地方高校的大学生面临的就业压力较之于全国重点高校要更大。人们常常将一所高校的就业率与这所高校的办学质量划上等号,就业率直接关系着高校的招生规模。高校在尝试通过创新创业教育缓解就业压力时,免不了使得创新创业教育课程带上了“功利主义”的色彩。(1)忽视创新创业教育思想引导的作用。创新创业教育的第一步是将创新意识传达给学生,在课堂上激发学生创新的兴趣,挖掘学生的创新
4、潜能,引导学生开拓思维、勇于批判,改变以往僵化的思维模式。而目前地方高校的创新创业课程多以提高学生就业能力为根本出发点,以创业知识理论和创业技巧的学习为唯一目标,缺乏对学生树立创新观念上的引导。(2)缺乏树立正确就业观、择业观的引导。创新创业教育的目的是培养具备创新精神和创业意识的人,而学会正确的选择自己的职业和事业是基础。创新创业的第一步应当是树立正确的就业、择业观念,这也是大学生综合素质提升的重要一步。地方高校不应将创新创业课程与大学生的职业发展割裂开来,创业不单单指狭义的创办某一个经济机构,还包括广义上的创造自己的事
5、业和职业。树立正确的就业观职业观也应当是创新创业课程的目标之一。(3)没有将长期目标和短期目标有机结合起来。创新创业课程不是某一个时间段短期开设的课程,而应当列入人才培养方案的长期规划中。地方高校在创新创业课程开发的探索阶段,难免过于重视该课程的短期效应,以学生参与创业的人数、参加创业竞赛获奖情况等作为该课程成效的标准,这就歪曲了创新创业课程的初衷,地方高校应当将长期、短期目标结合起来,制定规范、科学、完整的课程目标和评价体系。1.2课程设置不够完善,缺乏规范性和整体性目前,地方高校虽然将创新创业课程列入了课程规划,但仍然
6、缺乏体系性、规范性和整体性。主要表现在:(1)课程设置具有随意性和零散性。目前地方高校的创新创业课程主要由各二级学院根据学生实际情况临时安排,大多集中在全国性的创业竞赛指导和临近毕业的就业指导中,缺乏全校性的统一规划和评价体系,这就极大减弱了该课程的规范性、整体性、长期性和可操作性。(2)全面有余,重点不足。在课程内容上,地方高校多借鉴已有成功经验的重点高校的教学模式,内容设置全面,理论知识充足,实例具有代表性和可分析性,但这并不符合地方高校的实际情况。地方高校的学生大部分还处在接受创新创业教育的初期,对该课程的了解和熟悉
7、程度还较低,全面的教学内容会给学生带来“不知所云”的感觉。地方高校应当结合学生的专业、知识水平、地方特色等设置课程内容,有重点、有层次的开展教学。在对象上,地方高校的创新创业课程已努力面向全体学生,鼓励学生在校期间都接受创新创业教育,但是在普及创新创业基础性课程的同时,还需要针对有创新精神、创业能力的学生开展进一步的教育,例如开设创业实验班等,许多高校在这方面还有所欠缺。1.3师资队伍建设不足,稳定性和专业性有待提高(1)临时组建教学团队,缺乏稳定性。创新创业课程本身是较为新兴的课程,地方高校尚未形成固定的教师团队。目前大
8、部分进行该课程教学的教师为辅导员和有经济学背景的教师,这些教师在本职工作之外,另外开设创新创业课程,教学团队成员流动性大,稳定性较弱,影响教学质量。(2)教师专业功底较弱,缺乏系统的研究和培训。目前从事创新创业课程教学的教师需要在做好自己的本职工作的基础上,完成本课程的教学工作。由于工作任务繁重,教师很
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