高校创业教育模式的国际比较研究

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1、高校创业教育模式的国际比较研究(浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053)摘耍：现如今高校在对待毕业生创业已给予了高度的重视，创业教育在高校实际授课方向中也有很多典型的案例。本文主要研宄对比中外高校在创业实践教育上的主要方向，启示高校应该依据现实的基础进行有针对性的创业型商业教育，因为不同的高校历史积淀、地理环境、课程设置有所差异，所以在实施创业教育模式时就需要因地制宜，尤其需要突出把握各高校的独特性。关键词：创业教育；高校；实践；比较中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)13

2、-0238-04随着近期我国不断走向转型化进程和社会就业压力不断加剧，创业逐渐成为在校大学生和毕业大学生青睐的一种职业选择方式。各大高校在创业教育上的投入也有了显著的增加，大学生创业成为高校学生能力培养以及国家社会共同关注的话题。一、创业教育模式的理论基础1.创业及创业教育。上海辞书出版社出版的《辞海》中给“创业”的定义为“创建基业”，意思为创造个人、团体、国家和社会事业获得的成果。它注重一开始创造的艰难，强调了创新在这个过程中的意义，强调在前人的基础上有更高的成就。在欧洲等发达国家中，创业过程能够阐释为一个经过困

3、难和冒险创建公司的过程，专注于经济活动和财富增长。创业教育在国外首先被提出来。“创业教育”的概念被联合国教科文组织明确定义是在1989年在北京举行的“谢向21世纪国际教育发展趋势”的研讨会上，要求高校作为创业能力和创业精神为基本目标的载体，一定耍升级他们的学术研究和职业教育，将两者布置在同一高度。这个朝着未来发展的教育理念，已显示出高等教育变革和进步的根本，也就是说，冒险和创新精神会成为学校通识教育的新价值取向，全面提升学生的职业精神。1995年联合国教科文组织公布了完整的创业教育的概念，也就是说，创业教育隐含两个

4、内容：找工作和创造新的就业机会。2.基本理论。（1）人力资本理论。这个理论能够追溯到18世纪，远在1776年，现代经济学的始创者亚当?斯密就提出经过自身不懈的努力获取的那些知识将成为自身技能的一部分，也成为社会财富的一部分，组成了社会固定的资产。人力资本的投资在教育是各种形成人口质量的方式屮最重要的方法。大多数两方专家提出，教育是一种生产性投资，它经济增长起着关键的作用。即经济增长的基础为劳动力素质的加强，这是劳动生产率提升的关键，而这一切的根本就在于提升教育水平和创业教育水平。（2）创造力开发理论。企业家精神的灵

5、魂和来源即创新。我们在创业上必须有新技能的强烈渴望，保持一份对新鲜物件的敏感以及持续的对新事物的热情，创业者的先决条件是第一个发明家，有创新思维和能力。创新思维和能力全面衡量了个人创造力的程度。所以发展人类创造力的最根本的方式是培育和拉升大学生的创业能力。（3）企业生命周期理论。创业者创立企业要想实现就必须经历创业这个步骤，其中创业者应该用自己的创业能力完成预计的创业宗旨。所以每一个创业者都需要在这个创业行为中保持完整持续的行为才能确保创业成功。根据创业理论，创业企业的生命周期应为抛物线轨迹，这就是企业生命周期理论

6、。此理论是美国研究所伊查克?艾迪思搏士在1989年提出的思想，傅士对企业流程的生存力进行了深入的观察。一个完整的创业流程是从抓住机会开始，以企业倒闭或者企业扩大增长结束。为了扩大机会概率，你需要创设组织，规避风险，探索资源，并进行经营。找到机会措施，规避风险，实施决策和管理形成了创业的基本要素。二、创业教育研究现状研究1.国际高校创业教育模式。（1）美国高校创业教育模式。美国是最早幵展创业教育的国家，自20世纪90年代以来，创业教育的发展已处于成熟阶段，有一套独特而有效的创业教育模式。总的来说，美国高校创业教育的关

7、键方式如下。首先，致力于创业的学科进步，组成完整科学的学科体系；其次，专注拉高学生的创业能力。这两种方式创造了各种创业教育模式。主要的创业模式如下。“集中模式”是老派的创业教育模式，通过对学生严苛的挑选，将学科知识高度系统化和专业化。典型范例是哈佛大学，这种方式一般是以商学院创业教育为基础，计划通过调配所有适应的资源和技术招收不同专业背景的学生。学生能够进行创业课程的学习，或依据自己的情况进行辅修。“分散模式”为鼓励不同背景的教师进行创业教育。这个方式让教师有参与能力，集合课程结构化的特点，能够确保学生可以在专业领

8、域的基础下创业。（2）英国高校创业教育模式。在全球范，英国是一个最成熟的创业教育国家。据调查，过半的英国人学都设立了创业教育课程，拥有完整的课程体系、开拓项目的专业机构、经费保障等。英国提供初创项目负责的大学生创业活动，该项目的目的是负责帮助在校大学生成立公司，并建立了创业类课程两部分内容。此外，英国政府的干预对创业教育的控制较大，政府有各种层次的创业经费，