小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略

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1、小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略摘要：本文从小学英语读写的过程，分析了当前英语读写课堂中存在的问题，包括提问以及教师的回应等方面。结合自身的教学对如何提高提问的有效性以及有效回应进行了分析研究，通过案例分析，探索出了一些有效的提问方法和回应策略。关键词：小学英语；阅读；有效提问；回应策略在当今中小学教学中，英语已成为重要语言课程，有些小学甚至在一年级便开设了英语课。学生从三年级学到六年级，四年过去后，学生的英语水平如何判断？仅凭其单词量？考试分数？阅读水平？还是口语水平？事实上，评价掌握一门语言的

2、程度，最重要的还是看其阅读水平。新人教版四年级上册就出现了阅读理解的小语段，五年级则设计了Readandwrite,六年级就是长篇的阅读(Let’sread)o很多教师在上此类长篇阅读课时是匆匆而过，存在一些问题：如在教学目标上，忽视综合运用语言能力的培养，只注重知识的讲授；在教学过程中，学生处于被动，难以体现主体地位；在教学方法上，方式单一，难以培养学生兴趣。如何充分发挥阅读材料的作用，如何更好培养学牛的阅读兴趣，如何让学牛享受阅读课？笔者想谈一些自己的看法。一、英语阅读课堂过程按照任务

3、型教学的基木理念和阅读教学的基木规律，小学英语阅读课堂教学可分为三个步骤：阅读前(pre-reading),阅读中(while-reading)和阅读(post-reading)o在pre-reading中，教师调动学牛已有的经验和背景知识，让学牛对将要做什么有一个基木的认识。在while-reading中，要求学牛能读懂文章意思，获取详细信息，掌握阅读技巧，并对词汇和句式结构有所了解。在post-reading中，学生通过讨论、评价和操练对阅读话题进行拓展思考，实现对主题的升华。二、英语阅读课堂提问

4、和回应的重要性教学是互动的过程，而英语阅读课堂对“互动”二字提出了更高的要求。阅读课有其特殊性，它需要学生全身心地投入，遇到生词能耐心地去猜词意等，正是“互动”鼓励着阅读的层层深入。而“互动”正是来源于师生、生生间的提问与冋应，而教师正向、机智、积极的冋应对“互动”有着积极重要的作用。三、阅读课堂的提问纵观阅读课堂，三段式的教学中，都要求教师巧妙地设计问题，阅读前对学生循循善诱，导入课堂；阅读中，激发学生思考和冋应；阅读后，引导学生对主题的提升。如何与学生产生共鸣，激发学生阅读兴趣便成了教师亟需思考、

5、研究和实践的问题。1.提问过程存在的问题根据英语阅读提问侧重点不同，可分为四类:概括类，如What'sthetitleofthepassage；细节类,如when,where,what,how等从文中可直接找到答案的;析疑类，女nWhatdoestheworduthosevmean；预测类，女HWhatdoyouthinkwillhappen?四类问题需要教师根据阅读材料进行选择。而许多教师忽视了问题设计的策略和艺术。存在的问题主要有：⑴从形式上看，单调且单一。即一问一答多，师问生多，T/F问题或Ye

6、s/No问题多，涉及文章的主旨、推断、目的的较少，有吋甚至是无效设问或重复设问。忽视了培养学生积极主动思考以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。(2)从内容上看，缺乏新颖性。新人教版，每单元一个话题，从PartA到最后的storytime,都是由一个话题拓展开，到了reading课吋，学生已经对于话题较为熟悉，但如果再在post-reading中问及类似于PartA或B的问题，显然是没有新意。(3)从参与度上看，缺乏广度。小学英语一般在五年级吋拉开距离，阅读课尤为明显，原因简单：阅读课需要学生集

7、中注意力阅读，教师提问后，基础好的学生冋答积极，课堂进展容易被这些学生影响，使基础薄弱的学生游离于课堂之外，久而久之，这些学生对英语的兴趣与日剧下。四、英语阅读课堂教师的冋应1•教师冋应的种类在教师设问之下，学生或阅读或回答问题，然而课堂是灵动的，对学生的不同冋应，教师也应给予相应的冋应，使课堂能更加顺利进行。教师的冋应大致可以分为以下五种情况：当设问有确定答案，学生冋答正确时，教师的冋应。当设问有确定答案，学生冋答错误时，教师的冋应。提问没有唯一答案时，对于学生的冋答，教师的冋应。在设问引导下，学生

8、的冋答能引起更多讨论吋，教师的冋应。教师没有预设学生的冋答时，教师的冋应。1.教师冋应存在的问题对学生的冋答和提问，教师需要在第一吋间冋应。而有些教师对课堂中出现的生成性内容缺乏价值判断。有的教师虽有合理、精美的预设，但对于学生在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、需要与体验、以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注，不能及吋有效的冋应。不少教师对课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度，致使身边许多