新时期德育教学改革初探

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1、新时期德育教学改革初探吴勇武汉交通学校【摘要】面对一系列显现的和潜在的挑战，中职的改革己是刻不容缓。笔者认为可从以下几个方面入手：首先，必须转变教学观念，德育是真正的主角而不是配角；其次，要根据形势发展的需要和职校的特点，对德育课程的内容和设置进行改革；第三，改进教学方法和手段，丰富德育教学牛活；第四，教育者必须转变角色，学牛就是知心朋友；第五，开展激励教学，形成良性互动，实现道德构建；最后，齐抓共管，合力营造健康向上的德育氛围。改革是一个长期而艰巨的过程，必须以乐观积极的态度迎难而上。【关键词】中职教育德育教学转变角色激励教学【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1006-96

2、82(2010)01-0011-02一、中职德育课程改革势在必行中职教育是目前中国教育链条中十分重要的一环，专业人才的匮乏已将这一问题突现的格外明显，任何一个从事中职教育的人己责无旁贷。中职教学,其特殊的定位和生源实际，决定了其有别于初中和高中的教学模式。这个庞大的模式中，笔者认为德育应该是龙头。实际上，任何的教育，德育的教学风格和成效都在很大程度上影响甚至左右着整个中职教育的全局。尤其在中等职业学校德育教学应是学校德育工作的一大主线，应是各专业的学牛中职学习的主要心得,应是学校实施素质教育的出发点。如何结合目前实际完成德育课程任务，不但是我们每个教师所应考虑并深入探讨的，而且作为学校的领导

3、，如何把德育学科的教学与整个学校德育工作整合起来，使之成为一个有机的整体，也应该很好地加以探讨研究。二、德育教学任重而道远目前我国中职教育的大气候是在求变与创新中重新调整，以求适应新的形势，这是可喜的。然而，因受长期传统教育体制的影响，在实际操作中有不少需要不断探索的问题，教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，自2001年秋季入学的中等职业学校--年级开始执行以来，通过对新教学大纲和新教材的学习与研究，结合德育学科的教学实际，笔者对中职学校德育课教学如何进行改革作了初步的探讨，在此谨就中等职业学校德育课程的教学改革谈点看法，以期与各位同仁共勉。1•必须转变教学观念，德育是

4、真正的主角而不是配角。“德智体美劳全面发展”这一教育理念我们已经提出多年了。毋庸置疑,德育在学科体系中的地位是首要的。一个品德不佳、思想败坏的人，如何立足于世？如何造福于民？然而，这样一个看似人所共知的常识，在我们的教育中又体现的怎样呢？长期以来，不但是大部分教师，甚至部分学校领导，对学校德育课程普遍存在偏见或轻视：有些是只重视显性课程，而忽视隐性课程，虽然课程表上都安排有德育课程，但在诸如校风建设、校园文化活动等能够对学生进行德育的方面却注意不够；有些是对德育课程口头上说重要，而实际上往往并不重视,德育课往往被架空，被泛化或者边缘化；有些是评价上单纯以考试分数为主，而忽略学生平时真正的行为

5、表现，使得德育成绩与学生实际相差甚远，有的学生言行不一；有些是学校整体工作只注重专业技能的训练，而忽略职业道德职业理想的培养，学生求学盲目，就业盲目。凡此种种，都是德育教学的误区。而事实是，恰恰在中职学校，学生的德育教学尤为重要。中职生的整体素质、自制力、社会责任感都要差于高中生。通过中职几年的学习，正是他们重新定位、整合、优化道德品质的最佳吋机。应将如何“立人”教育作为他们学习的一大板块，所谓“先做人，后做事”，是头等重要的大事。笔者在课程交流和学术沟通过程中走访过一些中职学校，亲眼目睹的情况是：同是中职学校，有些只管便件，忽略德育;而有些则校长亲自挂帅，专人负责，活动丰富，学校面貌也明显

6、好于前者。中国各方面的体制改革已到深化阶段，教育内容中的德育已绝不能被忽略为可有可无的附属品或阳奉阴违的政策号令了。应该是着眼于国民素养，着眼于中国的前途，切切实实的落到实处。这便首先要求我们上至高层，下至各校各科，从根本上转变教育观念，真正在教学实际中树起“德育”这面大旗，还德育应有的地位。2.要根据形势发展的需要和职校的特点，对德育课程的内容和设置进行改革。随着知识经济时代的到来，必须带来人们观念上的相应变化，如创新精神、合作精神、环境意识、心理承受能力等培养，必须被提到德育工作日程上来，这样我们德育课也相应要增加这些内容的教学，使德育课更富有时代精神。目前，中等职校德育课所涉及的内容，

7、包括政治、经济、法律、哲学、伦理、道德等，内容非常广，然而现行教材却是传统的、不合时宜的，内容上只是集合各学科概念，概念堆积现象严重，内容重复现象严重，根本不能体现职业教育的特色。为此，要使中等职教德育课既能体现能力特点，突岀针对性、应用性，又能使学生愿学，实现育人目标，对目前德育课教材的综合化改革必须选择在教材内容上既要有系统的灌输，又要有各行各业的行为规范，还要强调社会实践，即，教材应侧重培养学生各种能力