深圳市福田区教研中心嵇成中

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1、深圳市福田区教研中心嵇成中2006年2月23日深圳·福田从理念到行动——新课程评价改革的探索1一、对当前课程改革的再认识1.课程改革的情势：背景——是在非改不可的情况下展开的；目的——是在推进素质教育的过程中展开的；进程——是在上下一片争论中展开的；方向——是在不可逆转的趋势下展开的。课程改革需要在反思中深化，但不能回头。22.高层领导的重视何东昌给中央主要领导的信“关于基础教育中广泛存在应试教育倾向及有关建议的报告”——痛斥应试教育的危害现有的教育科技模式不能够完成16大提出的社会经济发展任务。锦涛同志批示：三点意见①

2、及时、重要；②教育不仅是教育部门内部的事；③调查研究，寻找对策。中央在“十一五”规划中明确提出“整体推进素质教育”（关于素质教育大讨论）33.六部委联合调研组成七个课题组：①关于高考制度的改革——谈松华②关于中考中招的改革——董奇③素质教育的理论及策略——朱晓蔓④基础教育均衡化发展——吴主任（上海）⑤基础教育的国际比较——张民生⑥现代人才培养模式——清华大学⑦教育与舆论——人民大学素质教育与学校内部改革——叶澜44.推进素质教育的主要障碍①党政一把手的教育观念陈旧；②新闻媒体对应试的推波助澜；③现行教育体制结构存在弊端；

3、④相当多的校长教师缺乏改革的自觉性、前瞻性和应有的素质。5学校的产品是什么？底进高出、高进优出——是学生优质、特色、品牌课程——是服务你的看法是什么？6二.新课程评价改革的实践1、课堂教学评价的通俗表达——什么样的课是好课？教学目标的达成状况——评价的基础（一）课堂教学评价7过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能传授知识①仅“达到认知目标”的课不是好课8你同意这样的判断吗？中国基础教育世界领先；美国高等教育世界第一；中国的基础教育＋美国的高等教育世界最好的教育逻辑悖论美国1901-1997年共获得诺奖211个；日本到2

4、003年11个诺奖中有4个是21世纪头三年获得9知识知识方法情感知识主体的基础观三维协同的基础观我们需要何种基础观？10第8课渐进的制度创新教学目标：一、基本知识：《大宪章》《权利法案》1640年英国资产阶级革命“光荣革命”责任内阁制的形成罗伯特.沃波尔英国两党制的形成及演变代议制民主二、能力与方法：①培养带着问题主动学习、合作探究的能力。②阅读课文提供的辅助材料，学会从材料中获取有效信息。③学会与他人合作，充分利用各自优势盘活课外资源。创造机会培养学生的历史语言表达能力。三、情感态度价值观：通过对英国政治制度创新发展进

5、程的学习，初步了解掌握西方资产阶级代议制是如何逐渐取代君主制的，认识代议制的出现是社会进步的表现，同时也是经济发展到一定水平的必然结果。②“教学目标”抽象模糊的课不是好课11教学目标的概念教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。马杰（Mager）的教学目标观清晰的教学目标应具备的三个要素：①说明在学生身上预期的终点行为；②完成任务的行为条件；③使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。12教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地

6、点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。传统教案与教学设计比较山西省教研员梁爰如老师研究的案例1

7、3中央集权与地方分权的斗争（岳麓版）教学目标：一、知识与能力方面1、基础知识：西汉王国问题的产生背景和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。2、培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。二、过程与方法方面通过指导学生阅读课本，在图书馆、网络上等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握课本知识，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。三、情感态度价值观方面1、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题

8、上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统一的维护者。2、促进学生认识制度创新在维护国家统一，促进社会安定与发展方面的重大意义。内容与目标混淆行为主体混淆情感目标空洞课程与课时目标混淆流程与目标混淆14教学目标四要素（1）行为主体：学生（2）行为动词：明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。（3）