深圳市福田区教育研究中心徐永红

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1、深圳市福田区教育研究中心徐永红教师要有读懂课堂的智慧2009年4月教师要有读懂课堂的智慧4一、准确透视学生的学习问题二、正确解读文本的深刻含义三、精确把脉课堂教学的有效性教师要有读懂课堂的智慧一、准确透视学生的学习问题《一个令人烦恼的发现》我们常常觉得讲解的材料是精心准备的，而且表达也是足够清楚，一旦学生的情况不如预期，我们的老师就会变得目瞪口呆：问题出在自己？出在学生？还是出在课程？小李老师及其他遇到类似问题的教育者所问的问题涉及到学生的学习规律，学生在课堂上怎样学习最有效呢？一、准确透视学生的学习问题1、让学生带着有准备的头脑参与学习学生记忆的能力受到学生已有知

2、识储备的严重影响。《三个实验》我们在开展任务教学活动前，都应充分把握学生的认识起点，了解学生的知识储备，让学生带着有准备的头脑参与学习，提高学生的学习效率。2、学生的知识结构影响学生解决问题的能力一、准确透视学生的学习问题《学生原有的知识变得“迟钝”了？》学生为什么没有想到青蛙的生命周期呢？在这里学生的知识为什么会变得“迟钝”呢？不管用了呢？这是因为学生的知识在头脑里是一些不相关的事实的罗列，没有形成知识的结构体系，这将影响学生的信息加工能力。调动旧知识，建立新旧知识的桥梁。3、每个学生的生活、学习经历都不同一、准确透视学生的学习问题当学生踏入教室，我们不可避免地对

3、他作出假设：有的学生坐得笔直，记下老师讲的每一句话，有些人可能在混时间。有的看着窗外，有的嘴里叽叽喳喳讲着什么话，学生的这些做法很容易让老师误解为学生“成长欠佳”或“学习能力差”，并由此影响那个学生与老师的交往等。《鱼就是鱼》小学生如何理解地球的形状。关注学生个体，关注到每个层次乃至每个学生学生的“最近发展区”，不能轻易对学生做出某种假设。一不小心你的假设就会严重伤害到学生的发展。《教学生涯中最精彩的场面》4、读懂学生要避免“专家的盲点”一、准确透视学生的学习问题教师本身应该具有丰富的学科知识，但具有丰富的学科知识也有其负面影响，这些学科知识对教师来说变得近乎直觉，

4、往往忘记了初次接触的新手会如何感觉，就像象棋大师常常会对不高明的棋手的行为感到不可思议，他们怎么会对近在眼前的事实视而不见呢？这么简单的妙棋怎么就看不到呢?这就是专家的盲点。我们在教学当中，也是经常对学生解答不出简单的问题而百思不解。《两颗石子的猜想》二、准确透视文本的深刻含义1、读懂文本蕴含的思想方法教什么比怎么教更重要！二、准确透视文本的深刻含义2、读懂文本的编排意图二、准确透视文本的深刻含义3、读懂文本的知识体系二、准确透视文本的深刻含义3、读懂文本的知识体系三、精确把脉课堂教学的有效性1、课堂提问的有效性提问的数量提问的认知层次提问的方式教师提问的对象学生回

5、答的方式教师理答的方式………………三、精确把脉课堂教学的有效性2、教师如何分析课堂提问的有效性主题：数学课教师提问分析。方法：用全息记录法对一堂几何课作深度观察与研究。课题：正方形的定义和性质活动实例一：按课堂全息记录制作的提问技巧检核表（片断）三、精确把脉课堂教学的有效性学生应答方式学生回答方式频次百分率集体齐答910.6%讨论后汇报22.4%个别回答6981.1%自由答55.9%三、精确把脉课堂教学的有效性学生回答的类型学生回答类型频次百分比无回答21.8%机械判断是否3938.1%认知记忆性回答4544.3%推理性回答1817.5%创造评价性回答10.9%三、

6、精确把脉课堂教学的有效性三、精确把脉课堂教学的有效性教师理答的方式教师理答方式频次百分比打断学生回答，或自己代答46.3%对学生回答不理睬，或消极批评00重复自己问题或学生答案914.3%追问812.7%对学生回答鼓励、称赞4063.5%鼓励学生提出问题23.17%1、高密度提问已成为课堂教学的重要方式项目复习提问讲授新课例题讲解巩固练习课堂小节合计教学时间3’50”9’37”11’40”17’40”3’37”46’14”问题数量2026273012105每问题平均占时11.4”22.2”25.9”35.3”18.1”26.4”各教学环节中所问问题统计表一堂45分钟

7、的课问105个问题连上课老师自己也不敢相信三、精确把脉课堂教学的有效性2、把可供探索的问题分解为低认知水平的填空式问答这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利于学生主动性发挥正方形有哪些性质?边①正方形四条边相等吗?角②正方形四个角相等吗?应该是几度?对角线中心对称③对角线怎么样?④一条对角线和一条边所夹的角应该是几度?⑤一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形?⑥两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形?⑧正方形的对称中心在什么地方?⑦正方形是不是属于中心对称图形?⑨正方形是不是轴对称图形?⑩正方形有几条对称轴?它们分别在什么位置上?轴对称三