高一历史《祖国统一的历史潮流》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。高一历史《祖国统一的历史潮流》学案　　课标要求：　　1、简述“一国两制”的理论和实践；　　2、认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义；　　3、海峡两岸关系的现状。　　教学重点与难点　　重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。　　难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义　　教学方法　　采用探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅。　　课堂教学设计　　情境式导入；教师设计了一段创设问题情境的《七子之歌》的片头

2、。在《七子之歌》的音乐声中引入了中华民国时期的地图、香港澳门台湾等地被割占的一些图片史料等历史资料，创设一个屈辱岁月的历史新情境，激起了学生的历史认同感和对屈辱历史不堪回首的深深慨叹。　　一、“一国两制”伟大构想　　自主探究：请阅读教材：1、概述“一国两制”构想的形成过程。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　

3、　　2、思考“一国两制”构想的含义及内涵？　　　　3、“一国两制”构想的历史意义是什么？　　（一）“一国两制”构想的形成过程　　1、酝酿：①1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》　　②1981年9月叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》　　2、提出：80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想　　3、确立：1984年六届人大二次会议通过　　（二）“一国两制”的含义　　“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：　　①一国两制的基础和前提是什么？　　②一国两制的核心问题是什么？　　③两制分别指

4、什么？它们的关系如何？　　④两制的主体是什么？　　⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？　　⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？　　教师引导学生得出一国两制的内涵：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　①一国两制的基础是一个中国　　②一国两制的核心问题是祖国统一　　③两制是指在中国国内可以两种制度长期并

5、存，共同发展　　④一国两制的主体是社会主义　　⑤实行一国两制，台湾与港澳有所不同　　⑥实行一国两制长期不变，且有法律保证。　　（三）、“一国两制”的历史意义　　老师对学生的认识作简单总结；有利于祖国统一大业；有利于是保持港澳台经济繁荣和社会稳定；有利于祖国的社会主义现代化建设，维持祖国繁荣昌盛；有利于维护世界和平，为世界提供了一种以和平方式解决国家存在的历史遗留问题和争端的模式和范例等。　　二、香港、澳门回归祖国　　（一）　　港澳回归的条件　　（1）中国国力增强，国际地位不断提高；　　（2）“一国两制”构想和各项具体方针政策的完善；　　（3）人

6、心所向，大势所趋。　　（二）　　香港回归　　（1）提出方案：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（2）签署声明：　　（3）恢复主权　　（三）　　澳门的回归　　（1）1987年4月，中葡双方在北京正式签署了《关于澳门问题的联合声明》；　　（2）1999年12月20日，中国政府恢复对澳门行使主权，澳门回到祖国怀抱

7、。　　（四）　　香港澳门回归的历史意义　　香港澳门已经回家了，许多人曾经因为各种原因对她们的前途表示过担忧，但事实已经证明他们的担忧是多余的。展示回归后香港澳门现状的数张图片。联系香港在大陆帮助下安全度过亚洲金融危机的史实说明她们的明天会更美好！从而肯定一国两制，港人治港方针的正确性。　　在学生归纳后，教师整理如下：（1）标志中国人民洗雪了百年耻辱，开创了港澳和内地共同发展的新纪元（2）标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步（3）标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。　　三、海峡两岸关系的新发展　　（一）团结创新，

8、尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此