小学信息技术教学实践与思考

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1、小学信息技术教学实践与思考河北省青县新兴镇李码头中心校062651信息技术课的主旨在于培养学牛学习信息技术的兴趣和意识,让学牛了解和掌握信息技术的基木知识与技能。同时更侧重培养学牛良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。本人在几年的教学实践中获得几点心得体会，现与大家交流。一、创造性使用教材，做到学以致用信息技术学科是一门技术性、实践性都很强的学科，而且，信息技术发展比其他学科知识的更新速度要快得多。曾有一位教师说，如果我离开数学教学十年后再回去教课，还可以胜任。但如果我离开信息教学五年后再回来教学，就要重新学习了。因此就有老师提出：信息技术课的教科书一定要像传统的教科书吗？

2、信息技术教育最终的目标是要学牛学会使用信息技术去学习、去牛活。这就需要教师要创造性地使用教材，让学牛学以致用。教师创造性的使用教材，就是要在教学中以人为本，尊重学生的人格，关注学牛的个体差异，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动地、富有个性的学习。教师把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿，为每个学生富有个性的发展创造空间。例如：在执教《网上搜索》的教学中，我要求学牛利用网络解决生活中的实际问题，撰写《白洋淀之旅》出游计划。计划的设定围绕三个任务展开：（1）选择景点，了解景点。（2）了解天气，做好准备。（3）了解酒店，明确住处。这些都是旅游时会碰到的实实在在的问题，学牛在网上利用

3、搜索引擎查找资料，顺利完成了任务。二、采用任务驱动教学，适时归纳整理在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学牛能成为主动的学习者,成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。学牛通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。其中“任务”蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生需要的能力训练要求。学生的学习过程必须与任务的主题相结合，才能快速提高课堂教学的有效性。例如，在文字处理软件Word2000的教学中，我安排学生为本班的板报设计一个小样，要求：(1)内容围绕本班下一次的板报主题(文明礼仪伴我行)，自己定小主题。(2)应含有图片或艺术字，调整字体风格。

4、(3)应含有表格。(4)可以使用文本框。(5)可以用绘图工具栏中的工具布局。这样就提出了不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要，而最高层次的要求也可以使能力最高的学生充分发挥他们的创造性。但是，任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学【口知识间的联系。例如：学生学习了选定文件、复制文件、移动文件的各种不同方法，因为这些操作都是分解到一些任务中，学生虽然都已经基本掌握，但在头脑中还是比

5、较零乱的，没有一个系统的认识。因此教师要引导学生对这些知识进行归纳总结。比如：复制文件与移动文件的区别。其一，复制与移动的区别在于，在选取文件后，复制是执行了“编辑一一复制”命令，而移动是执行了“编辑一一剪切”命令，前者是保留原来的内容，后者是不保留原来的内容。其二，同盘中移动文件是将鼠标指针指向所选取的文件，按下鼠标左键拖动至目标位置放手；而复制文件则是在进行移动文件操作的同时要按住Ctrl键，才能达到复制的效果。通过这样引导学生对复制文件与移动文件的比较分析，归纳总结，加深了学生对该知识的理解、巩固，实现真正意义的知识建构。三、重视课堂评价环节，提升信息素养课堂是师生演绎的舞台，评价是师生

6、沟通的方式。课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是信息技术课堂教学活动的一个重要环节和精彩之处。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面。教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足，等等。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。信息技术的课堂评价如同其他学科--样是课堂教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节，并成为对学生激励表扬、解惑释疑、点拨导向的手段。只有建立促进每个学生全面发展的评价机制，将评价贯穿

7、于教育教学的全过程，灵活使用，才能最终实现“提高每个学生的信息素养”的宗旨0四、注重多学科的整合，促进全面发展信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展。从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。信息技术与学科课程的整合既成功地导入了新课，优化了教学过程，又