新手教师图画书阅读教学中的常见问题与改进策略

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1、新手教师图画书阅读教学中的常见问题与改进策略作者：富雅昕作者简介：富雅听，西安交通大学幼儿园原文出处：《儿童与健康》（西安）2017年第20177/8期第32-34页期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学）》复印期号：2017年10期近年来，图画书阅读教学活动受到越来越多幼儿教师的青睐。通过观察也发现,相对于其他领域的教学活动,图画书阅读教学因为不容易岀错,又有众多优秀课例模仿”从而被新手教师在教学评比或展示中选择”但是因为教学质量并不理想”教师想要有所改进似乎又无从下手。一位新手教师曾感叹：〃明明是模仿优秀课例组

2、织的活动，为什么效果完全不一样?"还有教师表示：〃通过教研或磨课，当时觉得会组织这本图画书的教学活动了，然而换了另外一本图画书似乎又不知道怎样组织了。"本文基于”学前儿童语言领域核心概念”体系,帮助新手教师将前阅读核心经验与图画书阅读教学活动相结合，更好地发挥图画书对幼儿早期阅读的教育价值。一、学前儿童语言领域核心经验与图画书阅读教学L学前儿童语言领域核心经验学前儿童语言领域核心经验是〃指在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言的经验"，是帮助幼儿教师明确语言领域教学"应该教什么〃的系统知识。

3、该系统〃将架构起《3~6岁儿童学习与发展指南》中儿童学习与发展的目标要求与幼儿园语言教学实践的桥梁,帮助教师掌握不同年龄段不同经验水平儿童的语言学习状态,根据不同学习经验水平来设定儿童语言教育活动目标,并且有利于教师根据儿童学习经验来组织语言学习内容。“学前儿童语言领域知识由以下框架组成：2.图画书图画书也称"绘本"。图画书用图画与文字来共同叙述一个完整的故事或主题,以图为其表现主体,连续的画面体现出极强的表述性。图画书中的图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命。我国著名儿童文学理论家彭懿认

4、为，图画书可以摆脱文字，完全以图画的形式对书中内容加以呈现。专家一致认为：图画书是最适合孩子阅读的图书形式。3.图画书阅读教学本文中的图画书阅读教学，特指幼儿园范围内的，教师有目的、有计划、有组织地以图画书为载体，根据幼儿在阅读初期的心理发展特点，弓I导幼儿理解图画书内容，欣赏其文字和图画的艺术魅力，发掘利用图画书中丰富的资源，借此培养幼儿的各方面能力，促进幼儿发展的集体教学活动。图画书阅读教学主要涉及语言领域核心概念中的“前阅读"核心概念，也渗透其他核心概念的获得。教师应该把图画书阅读教学过程看作是幼儿获得语

5、言领域核心经验的过程。二、新手教师图画书阅读教学中常见问题分析L对图画书的选择、判断能力弱幼儿园图画书阅读教学往往是安排在教学大纲中，或由领导布置安排好的。新手教师缺少自主选择图画书的机会，这就造成了对图画书的选择判断能力弱。当需要自主选择图画书阅读教学内容时,新手教师会偏爱已有的优秀活动设计,或侧重于认知、品德以及常规教育的图画书,而缺少从幼儿的角度选择图画书的意识。有时教师选择的一本图画书可能是非常优秀的作品，但不一定适合于集体教学活动,或者很难在集体教学活动中驾驭，例如《是谁嗯嗯在我头上》《动物绝对不应该

6、穿衣服》都是非常优秀、富有幽默感的图画书，然而作为集体教学活动内容是否合适,新手教师很难把握好。2.对图画书理解不深入，以模仿为主随着学前领域对图画书阅读教育价值的深入认识和大胆尝试,产生了一批经典的优秀教学活动,如应彩云老师的《猜猜我有多爱你》、蒋静老师的《吃掉黑暗的怪兽》等等，成为幼儿教师学习和模仿的对象。然而，目前新手教师在图画书阅读教学时往往存在"拿来主义"思想,虽然模仿优秀课例,却对作品不做深入研读,导致教学时主线不突出、对图画书阅读重难点把握不当，甚至出现对主题内涵的曲解等问题。不可否认，模仿优秀课

7、例是一种很好的学习方式，这种模仿只有建立在教师自己对图画书有了深入剖析和理解基础上，才能起到促进的作用，才能在一次次模仿中形成自己的图画书阅读教学策略。不加分析理解的模仿只能是毫无特色的生搬硬套,既不能从容应对教学活动中的各种问题,也不能满足幼儿个性化发展需要,更谈不上教师专业能力的提升。3.将图画书教学等同于看图讲述或故事教学，组织策略程序化部分新手教师在图画书阅读教学活动中将图画书阅读与看图讲述或故事教学等同。当教师更多注重的是图画书文字所讲述的内容时,就会忽视了图画作为其最主要的表达媒介的作用和图画书中丰

8、富信息的捕捉；当教师把图画书当作看图讲述的对象时,就不能帮助幼儿在文字与图画的交融补充中很好地理解和把握图画书的意义的。正因为对图画书认识的不深入和经验的欠缺,在活动形式上,新手教师常常以〃谈话导入f逐页阅读，提问理解画面内容f完整讲述-续编或讨论教育意义"这样的模式，将阅读活动程序化、机械化。程序化的组织形式很难让幼儿对图画书阅读保持持久的兴趣。更有甚者,在整个阅读活动中教师以多媒体