新媒体环境下高校学生资助育人工作研究

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1、新媒体环境下高校学生资助育人工作研究【摘要】高校学生资助是一项常规化且具有重要意义的基础工作，基于新媒体环境的影响，其为传统高校学生资助育人工作带來了全新的发展机遇，在新媒体平台的支撑下，该工作实践渠道与途径明显增多，整体效用提升显著，一定程度上实现了质的飞跃。本文主要从高校学牛资助育人工作中所面临的问题出现，再依据新媒体环境的影响提出具有现实可行性的应用措施。【关键词】新媒体高校学生资助育人工作问题分析解决措施【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)10-

2、0167-02近年来，我国社会经济得到长足发展，但调查显示，在整体经济明显提升的环境下，我国的贫富差距未得到明显改善，基尼系数超警戒线。在现代文明的推动和高校扩招的影响下，高校贫困学生数量也明显增长，国家为营造良好的校园环境育促进社会稳定所出台的一系列“奖、助、勤、免、贷”政策，发挥着良好资助作用［1］。随着新媒体的普及，高校的资助育人工作进行了一定的创新，这就需在整体环境下改善与之不相适应的相关问题，并制定可行性措施，进行相关完善，以保障贫困学生平等、顺利完成学业，为社会经济发展共享力量。一、

3、当前高校学生资助育人工作面临问题分析在国家重视贫富差距现象及重视高校学生资助育人工作的前提下，对于其所面临的问题采取了诸多手段，如“国家奖助学金”“贫困生入学绿色通道”等，但实际操作中依然还有问题存在。（一）贫困生认定问题贫困生认定是高校开展学生资助育人工作的前提，具体评定也有相关的标准与程序，但整体而言，缺乏可量化的统一标准。高校学生人数明显增高，每个高校均有一定人数的贫困学生，但具体而言，每位学生的贫困状况与原因存在差异性，虽然在认定过程中，高校尽量实现了标准的客观性，但在量化标准方面依然有

4、所欠缺，很可能导致真正需要助学金的学生无法入选。另外，申请材料审核方面不够严谨［2］。于学生而言，高价所设置的资助项冃资金具有一定的吸引力，极可能导致学生在申请材料方面有弄虚作假现象，而高校学牛来自五湖四海，实际核查具相对费时费力,导致具体材料审核流于形式，依据学生所提供材料进行，严谨性不够。另外，评定工作多在班级内部进行，评审人员的主观性对贫困认定也有一定影响，导致评定结果冇失公允。（二）资助机制问题虽然在国家大力支持下，高校资助育人项目繁多，但在实际应用中存在明显的管理制度失衡问题，且监督机

5、制缺位，导致具体资助活动混乱，难以履行国家资助贫困生的初衷，并且在贫困生认定与人员评定过程中也缺乏统一的评判机制，没有将资助真止给予需要的学生。此外，某些奖项设置缺乏针对性与科学性，评定条件一以贯Z,没有同社会发展实际充分结合，而但，某些奖项设置要求极高，导致真正受益的学牛极少，一定程度上背离了为贫困生服务的宗旨，将资助育人工作变成“奖优”而非“资助”。二、新媒体环境下高校学生资助育人工作创新措施（-）构建资助平台新媒体环境下，信息交流实现及时性与简易化，这为高校学生资助育人工作构建了良好平台，

6、加大了同学生交流沟通的渠道。基于此，高校可建立大学牛资助中心专网，将具体资助工作的评定要求、奖项种类、程序、政策等及时公布，扩大资助信息宣传力度，并同校园网、迎新网、资助热线等相关联，传播详细信息的同时，为学生答疑解惑，强化覆盖面［3］。此外，述可建立校内公益网站，通过真人真事予以思想教育引导，使学生明确资助项冃对贫困学生的重耍性，避免出现信息虚假现象，使资助资金落到真正需要的学生身上。新媒体环境下，教师与学牛的交流不仅仅局限于课堂，可通过建立微信群、QQ群等社交网络平台，为师生及学生间的交流提

7、供空间，在交流过程屮强化教师对学生的了解，亦加大学生间的凝聚力及对学校的向心力与归属感，强化社会责任感和风险意识，传播正能量,为现代文明校园的构建作出贡献。（二）开展诚信、感恩教育高校学生资助育人工作中，育人是极为重要的一部分，大学阶段是学生人生观与价值观定型的重要阶段，通过该工作开展诚信、感恩教育具有现实必要性与重要性，通过新媒体的应用，使具休教育活动摆脱了时间地点的限制，潜移默化的影响的习惯与思维活动，构建良好的人生观与价值观。（三）构建资助管理系统高校学生资助育人工作具有一定的动态变化特征

8、，在新媒体背景下，高校可建立贫困生信息动态综合管理系统，并依据学生不同阶段的不同特点对相关指标数据实时更新，实现资助工作的动态化管理，就传统管理活动而言，该工作存在一定的困难性，在基于新媒体技术的应用，依据教育系统屮学生的信息，从各类表格设计、学生中请、额度分配、评定设置、学院审核等方面进行系统化管理与更新，在实现信息化管理的同时，确保学生信息的时新性，使国家资助项目真正给予需要的学生，强化高校学生资助育人工作的时效性［4］。此外，开展具体工作时还可与大学生心理健康中心、教务处、招生办通力合作，