小学作文初级阶段的教学策略探究

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1、小学作文初级阶段的教学策略探究雷芳琴湖南省永州市零陵区黄田铺镇学校425114对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，对于学生来说，写作文始终是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务，长期以来，作文“难”的状况一肓没见改观。学牛的作文越写越差，总是千篇一律，偶尔有一篇能登上大雅之堂的,仔细端详乂是学牛搬来的“它山之石”一一这是老师们在批作文时的由衷感慨。这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文？为了切实提高学牛的作文水平，我从以下几个方面做了尝试：一、引导学牛解决材源问题1.要引导学牛写牛活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的

2、人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年“六一”文艺汇演，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学牛带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。我知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。2.给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着“家中一一路上一一学校一一路上一一家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积

3、极的、丰富多釆的社会和自然牛活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。3.深化活动，常训练。多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学牛的作文才会言之有物。还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学牛习作《点滴关爱暖心怀》。学牛亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。二、多读好书，读写结合莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科

4、学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章吋就有话可说，有内容可写了。读也要跟写相结合。教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。三、课上引路，学习章法语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感

5、；教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学《我的战友邱少云》让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。四、养成学生作文的审题构思习惯想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。在平吋教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。如新课程标准教材语文四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》，教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之

6、间可能发生了什么事。为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象,不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文构思水平。五、训练学生作文的批改技能1.面批面评。在学生写完作文时，当面批示，在遇到学生表达不够完美的地方，即吋启发学生自我修改，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。教师当学生的面批改作文吋可采用两种方法：(1)-对一，即一个教师对一个学生,可以对某一学生作文中出现的毛病一一大至篇章结构，小到词句标点全面进行诊治，在批

7、改中师生可以直接对话。教师可以从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。(2)—对几，即一个教师对几个学生，事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改。2.定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描写要突出人物性格”。在写个性吋一同学原稿为：“她总是梳着一对羊角辫。”没有充分体现人物的倔强的性格，经过修改改成了“她走起路来，脑后那对羊角辫总是一翘一翘的。”这显然好多了。3.互批互改。让学生自己寻找合作伙伴，互批互