小学语文课堂的有效教学探究

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1、小学语文课堂的有效教学探究摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的内容。有效，是课堂教学的生命，是课堂教学的永恒主题。本文首先说明了“有效教学”的理念，并阐述了小学语文课堂教学有效性的特征，在此理论基础上，结合笔者的实践经验，分析目前的小学语文课堂教学中主要存在的问题，最后提出小学语文课堂有效教学的策略。关键词：小学语文课堂有效教学当前，我国的基础教育在前七次课程改革的基础上，又进行着新一轮的课程改革。教学改革是课程改革中的一个重要组成部分。新课程、新教材体现着全新的教育思想和理念。但是笔者在四年的本科专业学习和教育

2、实习中发现，在小学语文课堂教学中，还存在着许多教学低效、无效的状况。因此，探究“有效教学”的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。一、小学语文课堂有效教学的理念（一）小学语文课堂有效教学的内涵有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些

3、内容:有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具有一种反思的意识；有效教学也是一套策略。”⑴笔者认为有效教学还包涵这一个理念：教师教得轻松，学生学得快乐。（二）小学语文课堂教学有效性的特征1、全面发展的“三维”目标小学语文新课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。“知识与技能”维度类似于“双基”，即基础知识和基本技能。它是课堂有效教学的一项极其重要的常规性任务。“过程与方法”维度建立在“知识与技能”维度的基础之上，注重学

4、习者的学习经历和学习经验，使学生在获得知识的同时体会过程，掌握学习方法，从而发展能力，获得经验。“情感态度与价值观”维度是新课程理念中“人本主义”思想的体现。实现小学语文课程三维目标是实现小学语文有效教学，促进全面发展的最重要，最基本的特征。2、师生互动的教学过程教学过程是师生共同参与的双边活动过程，但我们常常发现，课堂上教师教的过程，学生未必都是在学，即使在学，很可能是被动地学、低效甚至是无效地学。真正有效的教学不只是简单地让学习者占有知识，而是要学生参与课堂的互动，从而建构自己的知识经验、形成自己的见解。因此，小学语文课堂有效教

5、学要求学生能主动参与教学过程。学生积极主动的参与课堂的程度，也是考察语文教学效率的标准之一。3、自主、合作、探究的学习方式新课程倡导“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”这三种学习方式。“自主、合作、探究”是一种全新的、科学的、有效的学习方式，也是非常适合在小学语文课堂教学中采用的。在语文有效教学的整个过程中，如何培养学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，提高语文课堂质量，是当前语文课程改革的一个重要内容，是实现语文课堂有效教学的重要标志。4、民主和谐的课堂氛围我们都知道，人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象和联

6、想，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文教学要真正落实素质教育，实现有效教学，营造一个民主、宽松、和谐的教学环境是必可少的。因此，小学语文课堂有效教学的另一个重要特征就是拥有良好的、民主和谐的课堂氛围。5、创造思维的激发与培养语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。语文学科对培养学生的创新意识和创造能力具有重要意义，因此，有效的语文课堂教学中，教师要高度重视学生的语文创造性思维能力的培养。有效的语文课堂教学总是高度重视学生创造性思维的激发与培养，从教学的各个环节对学生进行全方位的训练。二、小学语文课堂教学存在

7、的问题笔者根据现有研究成果，并结合本人的实践经验,认为目前小学语文课堂教学中存在问题主要表现在以下几方面：（一）课堂教学形式的问题1、课堂教学模式化有些小学语文教师上课的教学步骤总是：先教生字词；作者简介；划分段落、分析、归纳；概括中心思想；归纳写作特点；课后练习。这种模式化的教学方式的确促进了小学语文课堂教学的规范和发展，可是它一旦形成一个固定不变的模式，就会使语文课堂僵化死板，学生对语文课堂的兴趣也会降低，教学的有效性就会大打折扣。当代著名的教师窦桂梅、李吉林、于永正等，他们的课堂教学都有属于自己个性的鲜明的风格。2、小组合作形

8、式化现在的小学课堂，看似很热闹，每节课都有一两个环节设计小组合作和讨论，其实在教育实践中，笔者发现很多小组合作交流只成了做给别人看的一幅简单的图画。这样的合作学习，从表面上看课堂气氛活跃，实际上只是一种表面上的“假热闹”，是一种近乎无