论指向教学改进的课堂观察licc模式_崔允漷

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1、课程评价专题●论指向教学改进的课堂观察LICC模式崔允漷【摘要】针对当前听评课“无合作、无证据、无研究”的“去专业化”现象，本文介绍了一种新的课堂观察模式。该模式假设，课堂教学由学生学习（L）、教师教学（I）、课程性质（C）与课堂文化（C）组成，故简称LICC模式。该模式由课前会议、课中观察与课后会议三步持续的专业活动组成，它强调专业的听评课必须基于合作、注重证据、崇尚研究，听课即收集证据，评课即基于证据。本文最后以一个旨在改进教师教学行为的课堂观察实例，来阐明该模式的运作过程。【关键词】课堂观察LICC模式；改进教学；听评课【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1674-153

2、6（2010）03-0004-05科学研究意义上的课堂观察堪称舶来品，鉴于课之后，部分教师往往不愿或不参加评课，因为学校此，它在中国的专业化与本土化程度还不是很高只对听课节数作出了规定，并未要求教师必须参与。因此，如何在国际视野下结合我国本土的听评课，并评课；即使参与评课，亦会出现如下状况：其一，教师思及我国中小学的现代信息技术条件与教师的专业评课的目标指向或话题不聚焦，大都是“头脑风暴”生活境遇，来整合课堂观察的理念且形成某些实用或“蜻蜓点水”式的；其二，出现“自我本位”的现象，的课堂观察模式，是当前我国课程与教学改革所面其伴随的言论一般是“假如我来上这节课，我临的重大课题之一。经过若干年

3、的思考与努力，我会……”；其三，评论过于抽象空洞，问题指向不清，们研制出了一种本土化的“课堂观察LICC模式如“技能训练具体到位……有效教学时间长，如果能”。实践证明，该模式在改进课堂教学、促进教师专业发让学生多参与一点就更好”。这样的评课，其典型的展、形成科研合作文化、提升校本教研品质，以及提特点是“证据缺失”，即教师并未依据课堂教学生成高学生成绩方面，均具有显著的意义的诸多证据来进行评课；这样的听评课，参与者收获。甚微一、课堂观察LICC模式：由来。无研究的实践。从上述听课与评课的方式来看，任何思想、任何事物的形成，均有其发展的脉络当前我国中小学的听评课大都缺乏专业的研究品和演变的轨迹，

4、课堂观察亦如此。虽然“中国式的听质。例如，没有聚焦一个问题，甚至根本就没有问题；评课在国际上还是有点影响的①但从专业化的视没有将听课过程视作收集信息、收集“证据”的过程”，，角来看，当前的听评课依然存在着诸多问题，最突出亦没有把评课过程视作“基于证据的推论”。尽管这的问题可以归结为“三无”———无合作、无证据、无研种听评课是一种无研究的实践，然而教师在此之上究的时间消耗实为不少。。（一）听评课普遍存在的“三无”现象总而言之，缺乏合作、证据以及研究的听评课，无合作的任务。众所周知，为提高学校教学质集中反映了当前我国听评课存在的“去专业化”现量、促进教师教学能力的发展，学校往往会给教师布象。为此

5、，我们亟需改造听评课的范式，构建一种强置听课的任务（据本人所知，教师每学期必须听调合作、证据、研究的专业性的听评课 12～。36节课不等），而教师对此的回应一般是：拒绝合（二）走向专业的听评课：课堂观察LICC模式作、表面合作、不合而作、合而不作。这种“合作缺失的产生”的听评课，无法完成复杂的教育任务，也无法体现其2005年11月，我们与浙江省余杭高级中学建专业性立了大学—中小学专业伙伴关系，共同探索基于合。无证据的推论。听课，往往伴随着评课。然而听作的教师专业发展问题。历经两年的钻研与修正之本文为崔允漷教授主持的教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目《学校本位的教师专业发展研究》（项目

6、编号：08JJD880229）的研究成果之一。崔允漷/华东师范大学课程与教学研究所所长，教授，博士生导师。（上海 200062）42010年3月●课程评价专题论指向教学改进的课堂观察LICC模式后，我们终于研制出了一种专业的听评课模式写的《课堂观察：走向专业的听评课》（华东师范大学。我们的研究大致分为如下阶段：一是模式的框出版社2008年版，该书已发行3万多册）一书，则更架设计阶段，该阶段的主要贡献在于对课堂教学的为全面地呈现了“课堂观察LICC模式”的核心内分解、工具的移植与改造、三步程序的精致化等问题容、形成过程及实践案例。的研究；二是具体步骤与方法的尝试阶段，包括课前会议要做什么、课后

7、会议要做什么、记录工具如何开二、课堂观察LICC模式：内涵发与应用等，但此阶段听评课的目标多元而发散，有（一）课堂观察LICC模式的知识基础的指向教师的专业发展，有的指向教与学的改进，有作为一项专业活动，LICC模式必须超越以往的的指向课程的完善，有的指向教学文化的再造，有的经验与操作模式，具备扎实的知识基础。它的优势指向教研质量的提高，等等；三是模式的修正与形成主要体现在如下两个方面。阶段，历经两年的持续研