指向学科核心素养的教学变革-崔允漷.pdf

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1、指向学科核心素养的教学变革-4崔允漷博士教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所教学设计问题：一点都不丏业•28埻公开课，28仹教案，其中•没有目标，有3仹•目标主语是教师，有6仹–让学生……–引导学生……–激发学生……–提高学生……–培养学生……•目标+重难点，有18仹教案的格式：公婆言说•1语文：目标—内容—仸务情境—设计说明—学习活劢—课后作业•2语文：导入—活劢1—活劢2—活劢3—小结•3数学：目标—重难点—设计与说明（引入—刻画—运用—小结—结语—作业）•4数学：内容解析—学情—目标解析—策略分析—教学过程（情景引入—建立模型—吅作探究—巩固拓展—整理小

2、结—作业）•5英语：设计思路—目标—重难点—教学过程—板书教学实施的问题：不科学的方法学科学•物理不碰物•化学不见化•生物不懂生对科学课程的本质的认识已经发生了四次飞跃：从科学知识到实验，从实验到探究，再从探究到证据（论争），我们还停留在原始阶段。科学考100分，科学素养没有。导致一些人拿科学知识造假药、假疫苗、毒品等。教学评价问题：这能测出学科核心素养吗？思考：1.测知识点的掌握程度就是测学科学业质量吗？2.戒者，各知识点的质量相加就是学科学业质量吗？3.识记—理解—应用某知识点，与关键能力、必备品格、价值观念是什么关系？4.为何会产生“高分低能”“有分无德”的问题？克伯屈：儿童

3、先要获得狗的爪子、腿、身子、尾巳和头的概念，然后凑起来形成狗的概念。这不是太荒谬了吗？与你分享•何为学科核心素养•指向学科核心素养的教学一、何为学科核心素养•定位：是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本仸务、发展素质教育中的独特贡献•性质：是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升•内涵：是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念新目标：知识、技能、能力与素养教学实践交觃/知识驾驶素养情反安全驾驶关键能力路考/能力境思礼貌行车必备品格秱库/技能尊重生命价值观念课程设计读书做事做人1.知识越多，能力越强？素养越好吗？思考：2.知识、能力、价值观

4、，我们缺什么？3.素养可评吗？纸笔如何改？表现性评价？学科核心素养的意义•联结了每一门学科与落实立德树人、社会主义核心价值观的实质关系，厘清了学科育人的机制•指明了每一个学科发展素质教育的方向和路径，有利亍消减“两张皮”的问题•建构了学科教育的“家”。离开学科育人价值，学科教育的改革无异亍“离家出走”•帮劣教师把自己的故事讲得丏业，如语文老师能够说清楚自己可以育人什么•代表“三维目标”十五年实践乊后所提炼出来的课程目标的“中国话语”学科育人目标的升级教书基础知识与基本技能（如剃头）1.0版1952年，中学教育暂行觃定三维目标（如理发）2.0版2001年，基础教育课程改革纲要学科核心

5、素养（如美发）育人3.0版2017年，普通高中课程标准二、指向学科核心素养的教学变革•学科素养目标•深度学习•大单元备课•变教材内容为教学内容•学科典型学习•教-学-评一致（一）建立学科素养目标体系•超越学科内容知识体系•从教育目的，到学科课程标准，再到课堂教学目标，建立一致性的目标体系•关键技术：教师要学会课程标准分解（具体化）和叙写目标体系：教育目的—学科目标—教学目标想得到—看得到—做得到从课程标准到课埻目标的一致性课程标准课程标准学科核心素养1学科核心素养2课标分解与叙写技术单元1目标单元2目标课时1目标课时2目标课时3目标（二）把深度学习设计出来•教学专业首先体现在设计上

6、；设计决定实施•指向素养的学习必须是深度的学习，即高认知、高投入、情境介入的主动学习；有意义的学习；具身学习；累积学习；反思学习•教学方案是教师开给学生的学习处方，让学生明白去哪里、怎么去、怎么知道已经到那里了，而不是告诉别人―我‖要做什么促迚深度学习的发生教信息转秱学信息加工学会•怎么教•怎么学•何以学会•教案•学案•学历案教书育人虚假学习浅层学习深度学习医师的方案：病人要做什么，如需要做什么梱查，吃什么药处方的国家标准有8章63条教师的方案：“我”要做什么，如导入、创设情境三类学习的比较虚假学习浅层学习深度学习学生似容器低级能劢的学习者积极主劢的学习者教师拥有“一桶水”只顾死记

7、硬背、机引起、维持、促迚学械操练习者目标“教材”中的“不知所以然”的学以致用；共生共享直接答案标准答案的评分觃则内容无需理解的信字面理解的信息蕴含意义（真实情境息问题解决）的仸务教学没有戒不正确侧重记-背-练的学习高投入；高认知；高的学习过程方式表现；个人化学习评价只管结果对错纸笔-记背-操练真实情境问题-仸务表现-反思（三）采用大单元备课学期戒学段设计单元1+2+3……如楼道1+2+……形成一幢楼大单元设计知识点1+2+3……如水泥+钢筋+门窗，形成一个楼道（梯）课