数学论文-教学中创新精神培养

《数学论文-教学中创新精神培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学教学中的创新精神的培养'‘创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，以培养创新精神为重点，提高全民族的素质必须从小抓起，现在的小学生是21世纪的现代化建设的强大生力军，抓住了他们的教育，也抓住了未来。数学是一门基础性学科，在小学数学中如何对学生进行创新精神的培养，达到素质教育的目的是当前迫切需要解决的问题。一、教育观念更新是培养学生创新精神的前提培养学生的创新意识，首先教师要彻底转变陈旧思想，具有创新观念，承认学生学习的主动性，由灌输式教学转为启发式、探讨式教学方式发展。只有教师教育观念更新、发展，才是培养学生创新意识的前提条件。作为一名小学教师，这一

2、点必须要做到。1•强调学生的主体地位，淡化教师的主导作用。学生是教学活动的主体，在教学活动中，要把学习的权利真正还给学生，要把思考的空间留给学生，把读书的时间教给学生，把讲的机会让给学生。以往那种“教师为主导、学生为主体、练习为主线”的模式有待改进，要突出学生的主体地位，淡化作为教师的主导作用，但并不是完全意义上的“儿童中心论”。学生作为活动的主体，教师是组织者、指导者、参与者，应当成学生的朋友，在活动过程中给学生探索、创新的机会，并适时有效地予以指导帮助。2.让每人都有发展自己才能的机会。在教学活动中做到让全体学生动手、动脑、动口，积极主动参与教学的全过程，注重学生个性的培

3、养认识到每个学生都可以学习数学。允许以不同的学生学习不同水平的数学，不同的学生用自己的方法学习数学，允许以不同的速度学习数学，善于引导他们从“学会”转变为'‘会学”，从而提高他们学习的主动性、创造性，达到“教是为了不教”这一目的。也只有让每位学生都能够发展自己的才能，这才是真正意义上的整体创新。3.教学活动由传授知识向培养创新能力发展。古希腊一位哲学家说过：”大脑不是一个要填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。“教师要想法设法点燃学生的“火把”，必须通过各种形式，创设情境、精心设计，提高学习兴趣，激发好奇心和求知欲，让学生产生学习数学的热情，使探索创新的意识''燃烧”起来。4

4、•树立创新的教学意识。在实际教学工作中，建立新型的学习自主活动，以学生为中心，以指导探索为特点的开放式的教学格考：①梨树是桃树的丰；②桃树局，从重“教”向重“学”转变。教师本人在新形势下要定位角色，培养主体意识，充分发挥主动性、积极性、创新性，为更好的帮助指导学生做充分的准备,只有教师意识上的转变，教学设计上的创新，才能培养出学生学习上的创新意识。二、具有创造性的思维是培养学生创新精神的基础思维是创新的源泉，培养学生的创新精神，就要注重培养学生创造性的思维品质，学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智，才能将知识“学牢、学活"，产生创新的意识，进而达“深、新、异”。1•引导

5、学生有单一的思维向发散思维转化。吉尔福说过:“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的明显标志。”单一思维向发散思维的转化是培养学生创新意识的开始。在数学教学中提出一些有多种算法或多种结论的问题，启发学生从不同角度发散思维，求异创新。例如教学“分数应用题”时，设计这样一道练习题：果园里有桃树120棵，,梨树有多少棵？要求学生用”扌”这个数来补充条件，再列式解答。这一具有开放性的题目，学生可以从六个方面进行思的棵树是梨树的刍；③桃树的棵树比梨树多刍；④梨树的棵树比桃树少¥；⑤333桃树的棵树比梨树少扌；⑥梨树的棵树比桃树少扌。根据不同的条件，可以得出不同的结论，通过这样的练习开

6、拓了思路，使思维向多方向发展，不仅培养了学生的发散能力，而且培养了学生的创新意识，真正体现了学生学习的主动性、创造性。2•培养学生逆向思维的习惯。解决问题的路，往往困难重重,按常规开启“大门”是不容易的，而从“后门”进入或许是捷径。小学数学教学中，我们不妨引导学生“反过来”想，通过这种思维方式常常使问题化难为易，变死题为活题。例如：计算11——IF26111111111111112203042567290o初看题目，按常规思路1=1_122—…以此类推，原题就变成:无法解答，如果引导学生变加为减，这一题目就容易多了,15十_1_111111111111111112233445

7、56677889910一看便知答案为l-^=^o这种逆向思维能力的培养增强了从反面思索问题的创新意识。在培养学生的逆向思维的同时，必须重视学生获取知识的思维过程，因为只有对原所学的知识有深刻的理解，准确的把握，才能够有的放矢，引导学生从“果”到“因”的逆向思维。例如这样一题：圆的面积与长方形的面积相等，已知圆的周长是6.28厘米，求长方形的长。按常规来说先求出半径，再求出面积，最后求长方形的长。如果引导学生从圆面积的推导过程“倒过来”想，则这题就简单多了，即：6.2822=3.14（厘米）。三、尊重学生