浅探新课标下的科学创新教学

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1、浅探新课标下的科学创新教学王建英摘要：科学创新教育的重点是培养学牛的创新精神和创新能力。木文结合木学科的实际和特点，从两方面初步尝试了学牛创新能力的培养，并取得了一定成效。关键词：科学；新课程；创新；培养作者简介：王建英，于1995年7月参加工作，一直担任初中科学教学及班主任，且多年担任初三毕业班的工作，现任初三年级科学备课组长，中教一级。在实施新课标的过程中，笔者作为一名科学教师，应结合木学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。借此结合木人的教学实践谈点体会，与各位同仁学研相长

2、。一、创新精神的激发与引导创新精神是主体创新必须具备的价值意识，表现为“乐于创新”和“勇于创新”。培养创新精神，须尊重主体身心发展的规律，采取科学的策略，对主体进行高标准“非智力因素”的培养。当前，不少学生表现出“被动厌学、自信心丧失、意志薄弱”等心理现象，一定程度上是忽视了“非智力因素”的培养。此外，在“一言堂”的“遗风”下，也使学生不敢直面真理，挑战权威，缺乏勇于创新的精神。1.驾驭情趣，激发创新以前使用老教材时，由于教材内容较多，课时相对紧张，再加上升学考试的压力，平时上课，大多数教师只注重知

3、识传授的目标，往往忽视了主体心理上的需求。而新课程的理念是：传授知识之前，应充分考虑学生的学习兴趣，即让学牛抱着浓厚的兴趣，主动、积极地探究知识，并产牛创新意识。女口：在大气压强的教学时，由于空气看不见，摸不着，为引导学生弄清大气内部也存在压强，激发学牛的创新意识，笔者设计了一堂实验课，引导学生去自主地探索。详情摘要如下：“同学们，你们会变戏法吗？谁能让这杯子（装满水的，没盖子的杯子）在倒过来的时候，里面的水不流出来？（激起兴趣）用块塑料薄膜绑在杯口再倒过来……（发言踊跃）可是今天老师只准备了几张便

4、纸,你们看能行吗？（议论纷纷）为弄清处这个问题，请大家动手试-试吧！（每两位同学有一组器材）”有的同学成功了，有的同学没能成功，他就主动的向成功的同学请教。最终，同学们不但完成了实验，还一起探讨出了原因。并能用学到的知识解释日常生活中的有关现象。结果表明，本节课从兴趣入手，结合学生的动手能力，激发了学生的积极主动性，所以能引发他们勇于探究的心理。2.体会创新感，激起创新欲初三的大部分时间是复习课教学，并且多年来各地都形成了一定的复习模式。教师应结合创新教育的精神，在激烈的中考竞争中，敢于放弃单一的抓

5、升学率，树立起创新精神渐进培养的大教育观；敢于放弃单纯地抓升学成绩，树立起以学生为本的大教学观。尽快走出模式化，创新路、换新法，方能育新人。吸外地复习之要领，纳本地复习之特长，注重课改之要义，切合中考之导向。结合新科学课程的特点本人构建了如下复习阶梯：基础知识人人过关-基本能力得到不同培养-综合素质全面提高-创新人才的选送。按照学生的基础和兴趣爱好调整复习过程：概念理论教学互学互比民主化，实验作图教学互教共商合作化，计算应用教学启发自悟互动化，学生在教学过程中始终处于积极的参与状态和主动的求知状态。

6、按照创新教育的精神设计复习方法：提出的问题能吸引学生去思考和探究，鼓励学生多疑多问，支持学生求异、发散和逆向思考，习题一要注意题量应该少而精，二要重视题型具有一题多解、一题多变等可塑性，三要习题内容富有吋代气息和探索性，使学生尽量能从不同角度，运用不同方法去分析解决同一问题，从中体会创新感，经常激起创新欲。如在基础知识人人过关阶段，废除逐章逐节复习，打破章节界限。按知识内容切分为几大块进行：（1）主要的定义、公式、单位及换算大排列，看一看谁排得全面；(2)所有的定律、定则、规律、原理大总汇，比一比谁

7、汇得齐整；(3)工具、仪器、仪表的主要构造、原理作用、使用方法大回放，挑一挑谁记得最好；(4)演示实验、学生实验、探究活动大组合，选一选谁编排的最完美。在基本能力得到不同培养阶段，设置如下内容：(1)校园中的科学，(2)客厅里的科学，(3)厨房中的科学，(4)农田里的科学，(5)交通中的科学，(6)建筑上的科学，(7)体育中的科学，(8)医学上的科学，(9)军事上的科学等复习门类。通过这些有趣的方式，极大地调动了全体学生的学习积极性，同吋又培养了群体间的合作精神和竞争意识。充分体现了新课程的理念-发

8、挥学生的主体作用。学生的积极性被充分调动起来以后，应迅速地捕捉住他们的“闪光点”，让他们自己明确短期目标，进而以目标为导向，以意志力作引导，以获得成功的喜悦为自身的需求，最终达到勤奋学习、致力创新的完美精神境界。二、创新能力的开发与培养创新能力是主体创新须具备的主观条件，表现为“善于创新”。它具有两个明显特征：第一，它是主体个人的性向能力。即循着主体独特的兴趣、爱好、愿望、追求等个性特点，自由地向某一方面发展。第二，它具备人类认知活动中所需的“智力因素”。如敏锐的感知