新课标下的高中化学教学浅探

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1、新课标下的高中化学教学浅探摘要：高中是人们终身学习过程中一个承上启下的关键阶段，而化学又是高中的重要课程Z-O高中的化学新课程教材，打破了以往以学科知识为中心的特点，内容上不再单纯地以学科知识体系出发，而是重视化学与莫它学科之间的联系，要综合运用有关的知识、技能和方法分析和解决-些问题。在课程改革新形势K,本文作者从新教材的变化与特点出发,通过对自己教学中存在的普遍现象和多年教学中的心得总结谈了几点认识。关键词：高中化学；新课标；教学中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)11-0192-01一直以来，教师的T作任务是教书育人，定位于〃传道、授业

2、、解惑〃,从古至今信奉〃师道尊严〃。教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的用城里，教师只要〃照本宣科〃就算完成了教学任务，被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生脱离现实生活，也使学生很难冇所创新。这种背景下，教师既难〃教好书〃，更难〃育好人〃。〃一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水〃的传统教学模式己经不适应现代的教学了。新课程改革如同一股春风，给基础教育带來了春的气息，带來了勃勃的生机。同时，新课程将改变学生的学习生活也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？1・激发学生学习化学的兴趣，增强学习热情〃兴趣是最好的老师〃。学习兴趣的浓

3、厚与否直接影响到学牛学习化学热情的高涨与否，进而影响其学习成绩的高低。兴趣是推动学生深入透彻学习的一种最实际的内在动力，有学习兴趣的学生会主动地接受知识，进行学习。因此，老师应该在平时的授课中，通过让化学更加贴近学生的生活，以此激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察化学现象，体会实验给他们带來的新奇感，利用化学知识解决实际问题，提高他们学习化学的浓厚兴趣。日常生活中常常存在一些与化学学密切相关的事物和现象，比如炊具含有的化学物质、新科技带来的科技产品等。通过这些贴近生活的东西，引申出与化学方面相关的知识和原理，在深刻理解化学原理的同时培养学习化学的兴趣。2•确泄学牛学习的主体地位，培养

4、创新能力学生是教学的主体对象，老师只是传道授业解惑者。调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，是教学顺利进行的一个必要条件。以学生为本，充分挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，把学习变成一种自觉行为。老师在教学中应该明确学生的主体性，不应该一味地传授知识，应该通过给学牛-启示，鼓励其积极思考、发现，进而掌握知识要点。3.探究性教学探究性教学的目的是激发学生的主动性和创新意识，通过亲身休会科学探究活动，初步形成科学探究的能力促使学生积极主动地学习，实施方略如下。3.1让学生做一个课堂的主人让教师做学生的引导者、组织者和合作者，在学习屮探究、在探究屮寻找规律。化学是一门以实验

5、探究为主的学科，教学过程如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论学生很难记住，即使学生机械地记住了也不能有机的运用，要让学生经历过程，勇于探索化学规律并充分发表自己的见解，从实验探究中获得体会，从而达到理性的掌握知识。3.2展开化学课外活动，提升探究能力。根据学生的个性特征，知识层次和能力要求，通过开展的丰富多彩化学课外活动，巩固加深学生基础知识，提升实验操作技能，扩大知识视野，激发学习兴趣，从而培养学生探索探求探究的能力。3・3专题热点研讨，培养创新精神。为了体现高中化学教学的探究性,实践性特点。在教学屮设置一些新颖、活泼、有探究价值的实际问

6、题，组织学生自学、讨论、查阅资料，通过搭建表现的平台，通过肯定和鼓励培养学生创新精神和创新能力。4•鼓励学生设计实验，教师进行评价高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合作互动屮，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说,调整或重新设计实验方案,使自己的探究过程不断趋向合理,从而使学生充分体

7、验探究性实验的魅力。目前高中化学探究实验教学中，还存在不少问题。一次去听一位老师上课，这位老师把各个小组的探究实验步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组实验，最后教师把各个小组所得的结论进行整合，完成了一节课的内容。让我们来反思一下，既然是探究为什么都要按教师安排好的进行实验呢？为什么述要分组？老师直接演示效果不是更好吗？所有的学生都可以对每一个实验进行观察，同时得出全部的结论。5•引导学生做实验，学习新知识学生进行化学实验Z前，教师要检查学生的实验实施计