浅探中学音乐创新教学

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1、浅探中学音乐创新教学【摘要】屮学音乐教育是培养学生音乐才华较为关键的时期，也是培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。音乐教育的目的在于综合音乐学习能力的培养，而不仅是单纯的传授音乐知识和训练音乐技能。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是中学音乐教育者不可忽视的问题。【关键词】新课程屮学音乐教学音乐能力音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者，这样较多的丧失了独立性和创造性，影响了教师教学水平的发挥，和教师个人知识的展示

2、。新课程的实施是我国基础教育深刻的变革，新的理念冲击着现有的教育体系。新课程改革对音乐教学提出了较高要求。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教帅的教育观念。教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点,针对学生实际，确定教学H标，构建教学步骤，根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。音乐教学实践表明，激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给学生的必要条件。兴趣是最好的

3、老师，学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向，是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。发挥学牛的主

4、体作用，训练思维，培养创造力，使学牛乐学。音乐教育具有人文属性。因此，在教学中，尤其是在具体的艺术实践活动中和艺术作品的排练中，要注重培养学生的群体意识和合作精神，新课程标准要求学生自信地在他人面前表演，这似乎和音乐没有联系，但它体现了对学生自信心的培养，培养21世纪人才所应具备的一种品质。二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学屮要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。音乐课的教学目标,就是要在音乐教学中培养学生的探索精神和创造力,发展思维力和想象力，并让学生从音乐中得到美的陶、美的享受。中学

5、音乐新课程标准明确指出，教学中我们要注重学生创新精神和实践能力的培养。咅乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养学生的创造意识及能力具有独特的作用。所以在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练,还应引导学生去表现美、创造美，引导学生大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。在音乐教学中要创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于学生学握咅乐知识的技能,更主要

6、的是通过音乐教学活动，培养学牛积极思维、丰富想象和创新能力,所以教师耍善于挖掘咅乐教材中音乐创造教育因素。结合新课程标准的基本思想，我们认为音乐教学如何评价学生的学习，评价内容的选择十分重要。评价的内容必须由单一内容评价向多元化内容评价转变。把客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，必须依据素质教育的特点，符合课程改革的指导精神，切合学生的实际需求，并改变传统的评价内容单一，方法单调的弊端。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生

7、创新精神和创造能力的培养。评价要有利于学生学习信心的树立，培养学生自强、自信、自立的良好学习态度。评价要有利于学生积极参与，音乐教学如果失去了学生的参与，就好似孤掌难鸣，失去咅乐课的真正意义。评价内容与评价方式应根据不同情况作相应选择，不能固定不变。我在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶，美的滋润。新课程背景下实现音乐教师素

8、质的转变是实施素质教育的一个关键条件。只有高索质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。提高教师的基本道德索质，一个教师如果不具备最基本的道德素质，也就不可能形成良好的职业道德和