浅谈作文教学刘娜

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1、浅谈作文教学刘娜刘娜摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，观察是写好作文的前提，阅读是写好作文的基础，口头表达是写好作文的极好准备和铺垫，评语是作文教学成功的重要因素。关键词：作文教学；教师；学生作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学牛素质打基础的一项重要工作。作为语文教师，多年来，笔者对作文教学进行了一些探索，浅谈如下：一、观察是写好作文的前提对于作文，学牛普遍都感到困难，其原因是：生活范围小，接触面窄，缺乏细致的观察及联想，提起笔无内容可写，即便是写出来，也是就事论事，记流水账，编造情节，空话连篇，不

2、成文章。观察是认识事物的基础、写好作文的前提，要提高写作能力，必须引导学牛熟悉牛活、观察牛活。教师应授之以渔，教育学牛观察要有目的性、计划性、协同性、主动性，由于观察的对象不同，其方法也有异，有的要重点观察，有的要反复观察，有的要比较观察。观察步骤要有条理，或根据时间先后顺序，或根据空间远近、高低的不同位置，或根据结构整体局部、内外左右之分观察，观察前要对观察对象需有相应的知识准备，知识愈丰富，愈能捕捉事物的特点，观察便透彻入微，将观察与思考结合起来，培养学牛认真细致观察的习惯和观察事物的思考分析能力，对自己所观察到的

3、事物的原因、变化条件、变化规律作出说明。在观察中，引导学牛发挥想象，在观察的基础上展开联想，对一些现象要提出自己的见解，逐步从感性认识上升到理性认识。在作文《我的父亲》时，学牛观察到父亲布满皱纹的脸和弯了的背，教师启发学牛，联想到：这是岁月留下的痕迹，这是饱受沧桑、含辛茹苦的象征，父亲为自己、为家付出多少苦和爱，用他至高无上的爱撑起了一把温馨的伞，为自己遮风挡雨……通过观察及联想，学生有话可说，有真实事例可写，文章生动感人，并且使学生更加爱自己的父亲了，进一步增强了亲情感。二、阅读是写好作文的基础读和写是相互联系、相互

4、促进的，阅读能力的高低直接关系到学生的写作水平。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这说明“多读…熟读”对提高写作水平有极大的帮助。语文教材中选入的虽然都是文质兼美的范文，但要提高学生的读写能力，只靠课文的篇目教学是远远不够的，还要坚持开展课外阅读活动,使学生扩大视野、丰富知识，为写作打下扎实的基础。对于学生的阅读，教师要给与有效的指导：1.指导学生随吋摘录。这就要求阅读书籍必须认真钻研，深刻理解，要记要点，不能例囹吞枣。俗话说：不动笔墨不读书，要把好的片断、精美的语句摘录下来，分类整理，妥善保存。阅读时要专心致志，勤

5、于思考，做到：心到、眼到、手到。2.指导学生做好读书笔记。阅读一篇文章，不要敷衍了事，走马观花，要把读文章的感受写岀来，还可以专记人物描写、景物描写的特点，也可以搜集名言名句、古言古诗，内容不拘一格，为写作积累材料。3.指导学生读文章时，要理解它的内容和中心，体会到作者所表达的思想感情，领会作者的写作目的，还要明白文章是如何用书面语言表达内容和思想感情的。使学生在一篇篇文章的阅读中，掌握语言文字的有关知识，领悟运用语言文字的规律和方法，学习和掌握作者的写作方法和技巧。4.指导学生阅读和写作相结合。读和写的关系是紧密结合

6、的，读是基础，以读学写，以读促写。“劳于读书，逸于作文”，在从读书转化为写作能力的环节中，狠抓一个“仿”字，“仿”是一种有效的手段和策略，从仿到创，运用书上的写法，独立创作。在阅读中，通过思考的“仿”转化为表达，再到升华，是--种能力的迁移和深化，是思维的一次飞跃。教师指导学生阅读文章，练习描写事物特点的方法，练习写人的方法，练习写景的方法和顺序等，根据阅读，训练作文的审题和拟题，训练作文拟提纲，训练作文合理的结构，训练作文突出中心等等，使学生在阅读中,吸取精华，有效的提高写作能力。三、口头表达是写好作文的极好的准备和

7、铺垫“说”和“写”是表达的两种方式。“说”是口头语言，“写”是书面语言,书面“写”是以口头“说”作为基础的，“说”可以起到组织语言的作用，有利于书面语言的提高。要提高写作水平，必须重视对学生的口头表达能力的培养。在讲课中，教师可让学生概括课文段落大意和内容，学完课文，可让学生概括全文内容、结构及中心思想，并口复述课文，此外，要经常采用多种形式来训练学生的口头表达能力：1•开展演讲会。先分组进行，选出优秀的在全班演讲，让他们说自己想说的、爱说的话题：冋忆自己的往事、畅想自己的未来，或是看到的、听到的新奇事，或是家庭、亲人

8、、好友、最崇拜的偶像等等，要求学生语句通顺、叙事完整、中心突出、用词恰当。2.开展朗读会和朗诵会。在会上，要求学生读音准确、声音洪亮、音节清楚、语句流利，要有语气停顿，要有感情。3•作文交流会。要求每周作文讲评吋，学生都把自己的作文在组里或班里读出来，表达自己的习作感情。4.故事会。在进行第二课堂活动吋，要求学生从自己阅读的书籍中