浅谈小学语文教师出现错字的原因及改变策略

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1、浅谈小学语文教师岀现错字的原因及改变策略吉林省公主岭市双城堡莲花山中心小学136100写字是一项重要的语文基木功，写字和写字能力的培养是小学低年级语文教育教学的一个重点。然而现在的教师，也时常出现写字的错误。从为人师的角度去想，你的书写尚且错误，如何去鉴别学生书写是否正确？尤其是小学低年级的语文教师，更应该具有书写“规范、正确、端正、美观”的汉字的意识。只有这样，才能够指导好接受起步教育的学牛把汉字写“好”。木文针对教师常出现的错误书写情况，将从以下五个方面进行分析：一、习惯误读造成的书写错误这类错误是最常见的，也是教师在自己学习的阶段都没有特別注意到

2、的。这样，在为人师之后，乂让自己的误读错误严重地影响了自己的学生。例如“针眨时弊”，误读成“zhOnbidnshíbì/眨”误写成“贬”。对于这类错误，只要教师在平时教学中稍加注意并逐步积累，是很容易避免的。二、汉字作为构字部件笔画发生变化，造成的书写错误一些汉字，主要是独体字，作为构字部件组成其它汉字的时候，有些笔画会发生细微的变化，善于总结和研究的人是会发现的。然而，一些教师自己上学多年，只注重了其它知识的积累，却忽略了深入研究中国汉字的变化，因而，这类错误也是屡见不鲜的。例如：“女”作为左偏旁时，第三笔“一”写到右边，

3、顶住“丿”，不出头。三、字体差异造成的书写错误不同的字体，会导致一些汉字在笔画上有细微的变化。小学语文教师教学牛写的应该是正规楷体规范字，所以，教师自己必须细心总结哪些汉字有细微的笔画变化，并通过日积月累，逐步具备区分字体差异的能力。还以“女”字为例，楷体“女”和宋体“女”，其差别就在于：楷体“女”的最后一笔，“丿”的上边出头，而宋体“女”的最后一笔，“丿”的上边是不出头的。四、细微差别造成的书写错误从常见的案例中还发现这样一类错误：汉字某个笔画的细微差别不大,书写吋极易岀错，不是资料考证，很多人一吋都拿不定主意。例如“州”字，第一笔是“左点”还是“右

4、点”？常见有人把他写成“右点”。经过各种版本的字典的查证，你会发现，应该写成“左点”。还有一些“横”笔画比较多的汉字，一般情况，要是有三“横”的字,中间“横”最短，最后的“横“最长。也正因如此，一些特例的字，常人也按这样的体例去写，导致书写的错误。到底哪一“横”长？存在此类问题的字很多，像“善”、“美”、“信”、“辛”、“垂”。五、成语意思不明造成的书写错误成语是汉语中最精练的语言，成语概念是中华民族特有的。成语，或源于历史典故，或取自古代寓言，或见之于文章典籍，有的生动有趣、耐人寻味,有的惊心动魄、扌II人心弦，千百年来广为流传，其生命力之旺盛在世界

5、上也是独一无二的。然而，一些教师却只根据自己平吋的习惯去记忆成语，未能考证其本来的出处和含义，以致造成成语意思不明确，书写时出错。例如：“甘拜下风”，表示真心佩服，自认不如。出自清代李汝珍《镜花缘》：“如此议论，才见读书人自有卓见，真是家学渊源，妹子甘拜下风。”“拜”不能误写成“败”。如何有效避免上述错误呢？首先，教师要有严谨认真的教学态度，有说普通话、写规范字的强烈意识。要做优秀的教师，必须真正做到学高为师、身正为范。因此，严谨认真的态度，自然必不可少。尤其是基础教育阶段的语文教师，还应该有严格的规范意识，因为育人是一件严肃认真的事情。严格、规范的意

6、识，更有利于教师自身素质的提高。第二，要经常使用工具书。播音主持罗京同志，生前每次播音之前，必先查阅工具书。他的一生,翻烂了五本工具书。名人的做法，很值得借鉴。如果教师也能坚持这样做，教师自身的语文素养也会逐步提升。第三，对自己的教学过程及吋反思。教师对于自己感觉似是而非、模棱两可的词语，要敢于质疑，认真考证其出处和含义。知其然，更要知其所以然。对于教学过程中发现的错字，要及时查阅、反思，然后分类整理，有相同构字部件的字，就可以比较记忆；一些特殊笔画的字，作为特例被挑选出来，也就容易记住。这个过程强调积累，在实践中的发现，再运用到实践中去，这是教学相长

7、。第四，与专家、学者对话。在教学中发现的问题，有很多是不易解决的，口无法保证其科学地解决。若闭门造车，很多问题甚至永远得不到解决。这时，若能求助资深的专家、学者，会有事半功倍的效果。与专家学者的沟通，有两条途径：一是可以借助于先进的网络，再有就是多读权威出版社出版的正规书籍，这样也能提高自己的认知水平。为人师者，若能如此反思、质疑、查阅，在研究和积累的过程中，会逐步规范自己、提升自己。“吾生也有涯，而知也无涯。”把有限的精力投入到无限的知识积累和研究中去，我们离优秀的教师、离有研究的名师就会越来越近。