英语“课堂习惯”的培养

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1、英语“课堂习惯”的培养王润生摘要：培养学生良好的课堂习惯是教师的一项基木技能。当然还应括运用恰当的教学手段锻炼学生各个方面的技能，并使之成为习惯，否则教学质量将会受到严重影响。木文对英语课堂教学习惯的培养做分步阐述，对现行课堂教学有实践意义。关键词：课堂氛围；输入技能；课堂习惯作者简介：王润生，任职于江苏省东海县教育局教研室。一位哲人曾说过“失败不是源于命运，而是源于坏的习惯”。习惯是基木上不经过思索的模式化的行动或活动，是通过特定的外部条件与木能反映或有意识活动的反复多次而成。教育家叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好

2、的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。”课堂是中学生学习的主阵地，课堂学习是中学生学习的主渠道，提高课堂中的学习效率，是中学生取得优异成绩的立足点。所以，英语课堂上培养学生形成良好的听课和学习习惯对教学效果起至关重要的影响，也是教师开展有效教学所应具备的一项基木技能。木文立足教学实践，对良好的课堂习惯的养成做了若干方面的简要总结，在此作一简要论述：一、积极课堂氛围的营造1.要求学生课前做好各项准备，同时要自觉预习即将学习的新内容，静候老师到来，这一点要求课代

3、表课前要做好提醒和监督。教师自己亦要做到准时，有时甚至还需要帮助学生调整座位。(Punctualityisveryimportanttobeateacher.)2.强调每节课上每位同学都要来立起来，(Situpstraight.)专心听讲，积极发言，不做与课堂无关的事，不说与课堂无关的话。1.认真体验，悉心思考，并参与到课堂学探究活动之中。2.积极思考老师所教授的内容，尤其对于英语这样的语言学科，在积极思考应对的同时，更要求学生积极主动冋答课堂互动中的问题，真正提高自己的语言运用能力。3.认真笔记课堂中的重点语言结构

4、等重要知识点，冋吋记下课堂学习中自己遇到的难点，以便于课后及时巩固这些重要知识点。俗话说：“重复是学习之母”，巩固的根本途径是复编织所学的知识网络，那么课堂笔记就是我们复习的第一手资料。二、输入技能课型的习惯养成1.输入技能活动前听力或阅读训练要培养学生要沉着冷静，不慌不忙，仔细认真的惯。浏览听力材料或依据阅读材料的大小标题积极预测，利用每题开始的指定吋间进行抢读；阅读训练活动中亦要求学生依据阅读材料的大小标题信息在读的过程中理解和抓住重点，做到奋的放矢。在训练中心理紧张的学生可以做几次深呼吸等以缓解心理的紧张。2.

5、输入技能活动中培养学生充分调动利用身体的各个器官，因为聆听材料时不能“被动地”接受，而应“主动”分析，力争领会每一个单词，特别是动词。眼睛不是盯着前方，而是集中于听力试题。手不是放在一边，而是拿起笔随吋记录有关信息，边听边记录，以提高记忆效果，有利于更好的理解全文，尤其是耳朵，一定要认真分辨每一个语音信号(signal)，尽快适应录音中的语音语调。尤其要注意在听的过程中不能有抖动腿或玩弄笔等不良小动作。在阅读活动中，学生在阅读中不能以单个词为单位逐个地读，更不能采用心译或分析句子的语法结构。不要用手、笔指点着读。阅读

6、吋嘴唇不要动，要养成快速而有针对性的阅读习惯。苏次，理解是阅读中心环节，理解本身也是有层次的，词、句的理解包含对一般含义和语境含义的理解；段、篇的理解则包括段意的概括、主旨的把握、结构层次的剖析，及对作者的思路进行梳理等方面。1.输入技能活动后听力活动要充分培养学生检查吋养成细致全面的好＞^贯，利用短暂的瞬时记忆，纠正笔误等无意识错误。在听力教学研究的过程中，笔者认为听力教学不能只停留在语言知识的讲解和听力的训练过程，而必须注重学生对听力元认知的培养，注重平时英语学A)中元认知知识的积累，听力课主要是培养听能的阶段性

7、反馈与检测。阅读技能要注意把分析和判断文章的权利交给学生，让学生展开讨论,充分发挥学生的主观能动性，拓展他们的思维空间。通过品读文章还可以肯定或纠正学生的理解，强化他们对阅读内容的认知与理解。巩固阅读活动是建立在学生己获取陈述性知识基础之上，旨在夯实学生的程序性知识基础，既要让学生知道“是什么”，更要让学生学会“怎么用”，通过交际活动让学生成为所读内容的应用者。三、输出技能的惯养成1.输出技能活动前该阶段无论是对教师还是学生都是一个至关重要的阶段，包括教师的课堂导入(Warming—up)和学生输出技能活动开展之前的

8、所有准备活动。教师通过师生互动明确目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题。苏联心理学家维果茨基曾揭示教学中教师对学生现有发展水平给予援助的重要性，使得学生在奋指导的情况下借助教师的帮助达到解决问题的水平。他对教师协助学生的这种合作性学4给予了积极的评价。至于背景知识对促进学生的输出技能那更是不言而喻的。在某个话题的听力教学中，可利用“Vocabular