“学校资源利用效率问题研究”的探索与实践

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1、学校资源利用效率问题研宄”的探索与实践周济龙阳平林贺新钢湖南省安仁县第一中学学校资源利用效率问题研究是我校实施的中国教育学会十一五”课题,于2007年正式幵始研究。按照课题研究方案和实施计划，课题研究共分四个子课题一一学校人力资源、学校物力资源、学校财力资源、校木资源；研究共分三个阶段——2006年2月至2006年12月为第一阶段、2007年2只至2009年12月为第二阶段、2010年2月至2010年10月为第三阶段。根据课题实施方案和实施计划，在课题研究第一阶段的基础上，我们于2007年上学期开始，对照研究内容，针对学校物力资源和校木资源两个子课题设计好调查问卷

2、，对学校人力资源和财力资源两个子课题则充分掌握了第一手资料，并及时了解和掌握资料的变化情况，并在此基础上对所掌握的资料和数据进行整理、统计、分析、研究工作，分学期对我校的人力、财力、物力及校木资源的利用情况进行分析研究，查找其利用过程中存在的问题，运用课题研究的相关理论对学校资源利用情况进行初步评价，并向学校汇报，指导学校的教育教学管理。一实践篇下面主要以2008年2月的统计资料分别从四个方面予以具体说明：1.人力资源利用效率问题研究2.物力资源利用效率问题研究根据课题实施方案和实施计划的相关界定，学校物力资源含学校房产（含教室、寝室、食堂、实验室、图书馆、阅览室

3、、语音室、体艺馆、校史馆、办公室、教师住房等12项）以及学校教学设备（含实验设备、体育器材、音像资料、电教设施、网络设施、图书杂志、档案资料、办公设备、天文台等9项）。A.学校物力资源之房产部分利用效率一览表（略）B.学校物力资源之教学设备部分利用效率一览表（略）1.财力资源利用效率问题研究根据课题实施方案和实施计划的界定，本子课题研究的内容主要包含学校学期、年度总收入，学校基本建设投资情况，学校日常教学与管理费用，学校学期、年度办公费用，闲难学生补助，优秀学生奖励，教育、教学、教研专项资金，学校其他内部及社会开支等项目。A.学校财力资源构成情况一览表（略）从上表

4、可以看出，政府拨款占我校收入的比例越来越小，学校学费收入和自筹资金的份额逐渐增大，近3年来，除2006年下学期学校收入接近930万元之外，其余各学期收入依次为约630万、690万、816万、815万。对照下表则可以看出，学校由于连续几年扩招，学生人数激增，基础设施面临巨大压力，教学设施和楼房等基础设施的建设费用是学校年度开支的一笔重要款项，同吋由于向银行贷款，每年要担负高额的银行利息，从而使办学成本加大，制约了学校的后续发展。B前学校已进入还贷高峰期，资金紧张对学校发展的直接制约己显露端倪。B.学校财力资源利用情况一览表（略）2.校本资源利用效率问题研究根据课题实

5、施方案和实施计划，本子课题的研究对象主要包含学校校史馆所有资料，学校精神文化及办学理念，学校办学特色，学校制度文化建设及实施情况，学校活动文化，学校建筑文化，校本课程开发，校友资源的幵发与利用等方面。我们主要通过现场查验、资料核查、问卷调査等方式，对学校校本资源进行了全面普查，对校本资源的构成、保存、利用等进行了较为深入的分析研究，同吋得出了一些结论。学校校本资源构成及利用情况一览表（略）二思考篇本课题的研究旨在使教育科学研究能够真正走进学校，不仅从宏观上也从微观上具体指导学校进行教育教学评价，从而切实提高学校资源利用效率，进一步提高学校的办学质量。但是，随着研究

6、的逐步深入，随着所掌握的材料逐步增多，我们越来越发现探索影响学校资源利用效率因素的重要性，冋吋也发现不断创新，改革学校人事管理体制，合理确定机构、职位和人员，改革学校财务管理体制，建立合理的经费开支结构，增强经济效益观念，调整不合理的投资与发展方向，通过资源整合，提高学校的财力资源利用效率，充分挖掘和发挥校本资源的作用，增强学校文化氛围，建设具冇人文特色的校园环境，所冇这一切都与学校的教育教学息息相关，都与学校的发展与壮大密不可分，冋吋也越来越体现出我们这一研宄课题的重大价值。下面我们也从四个方面予以说明。1.人力资源人力资源是使学校更具竞争力的资源，也是学校开发

7、与管理的核心，学校的竞争优势、学校的质量提高、学校的持续发展，其关键在于学校中的人，在于学校人力资源开发的程度和水平。任何学校的生存与发展都离不开充满活力的人，而人又是有思维、有潜能、有创造力的，是一种能动的活资源，因此学校的核心任务就是持续不断的开发人力资源，只有这样，才能在教育改革的大潮中与时倶进，充分发展。在今后学校的工作中，我们要不断提升学校人力资源的贡献率。按照学校的编制、岗位和工作需要，通过竞争、聘任等方法，不断获取高质量的人力资源；再根据工作量的大小、工作岗位的重要程度、贡献和业绩的人小等因素来确定每个人的收入水平，实现奖勤罚懒、优质优酬；同吋要实行

8、教师职称评