《水》教学片段赏析

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1、《水》教学片段赏析有幸欣赏了薛法根老师《水》一课的教学，薛老师准确而透彻地解读作品，引领学生透过言语现象把握言语表达的艺术，直抵文本的“言语秘密”，令我回味无穷。现摘引三个教学片段进行赏析。一、概括场景，点明文本的言语内容【教学片段一】师：课文的第一句话谁记得？生：我出生在一个缺水的地方。师：（板书：缺水）课文的哪些句子、语段写出了缺水？谈谈自己的感受。生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”平时都没有水洗澡，说明缺水。生：“请我喝酒不如请我喝水”，这句话让我感受到水比酒还要珍贵。生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”如果不是缺水，

2、母亲就不用把水窖锁起来，“我们”也不会对水那么渴望。生：“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得‘啊啊’大叫了起来。”一勺水竟能舒服得“啊啊”大叫，都是因为太缺水了。师：老师读了课文以后，发现作者围绕缺水的生活经验，写了三个方面的内容，概括为“三个一”。（板书：一担水、一场雨、一勺水）它们分别在课文的第几自然段？【赏析】阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、探宄关。“概括关”就是要解决“写什么”的问题。只有清清楚楚知道文本内容，才能领悟言语表达形式，感受言语运用之妙。学生初读课文后，薛老师让学生围绕“缺水”谈谈自己的感受。学生七嘴八舌地说

3、了自己的个性化的理解和独特体验，但这些体验和理解都是零散的、无序的，薛老师准确、简洁地概括为“三个一”：一担水、一场雨、一勺水，将课文脉络梳理得清楚明白，能使学生更精准地把握作者所写的内容，找到作者的写作思路，领悟作者所要表达的主旨，正所谓“提领而顿，百毛皆顺”。二、质疑点拨，揭示文字背后的“语言风景”【教学片段二】师：请用恰当的词语概括“一场雨”的感觉。生：痛痛快快。师：请同学们大声地读一读课文的第2自然段，用心感受“一场雨”带来的“痛痛快快”。（生自由品读）师：谁来读一读雨中热闹的场景？生：（读）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情

4、地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”师：哪些词最能体现孩子们的痛快？生：脱得光溜溜的，奔跑跳跃，大呼小叫，仰起头，张大嘴巴，去吃……生:这些都是动词，表现了孩子们在雨中的快乐。师：你会在雨中这样尽情地奔跑吗？生：不会，但是那里的孩子们能！因为实在难得下雨，就像过节一样难得。生：我们是不吃雨水的，而那里的孩子却去吃来自天空的水，可见水真的很珍贵。师：体味一下这些动词，怎样读才能表现孩子们的快乐呢？（指名读，学生读得很有感情）请你继续往下读。生：“然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡__男人们穿着短裤，女人们则

5、穿着长衣长裤。”师.•大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是一一出“只是”）“只是”这个词告诉我们__生：只是这一点不同，其他的都和我们一样。师：哪一点？生:“男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”除了这一点，其他都一样。师：不同的只是一一男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。因为毕竟是大人，不可能和孩子一样，脱得光溜溜的，其他的都一样。（引说）一样的奔跑跳跃，一样的大呼小叫，一样的享受水带给我们的抚摸与清凉师：大人们痛快不痛快？生：痛快。师:“只是”这个词很关键，读书要注意关键词句。【赏析】“不愤不启，不悱不发。”教师的启发和点拨非常重要。“你会在雨中这样尽情地奔跑吗？

6、”薛老师这看似不经意的一问，引领学生读到了语言背后的东西，作者“藏”在语言里的生活感觉__苦难的生活中也有欢笑与乐趣。薛老师还准确把握学生的学习起点：孩子们在雨中的表现是学生熟知的，无需多讲，学生难以理解的是大人们的表现，似乎没有那种“痛痛快快”的感觉。于是，薛老师点拨“只是”一词，让学生领会它所传达的意思：就只有这一点（男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤）不同，其他的和孩子们的感受是一样的，一样的奔跑跳跃，一样的大呼小叫，一样地享受水带给我们的抚摸与清凉。由此，让学生在容易滑过去的地方停留，欣赏到文字背后的“语言风景”。三、提炼归纳，欣赏精彩美妙的言语形式【教学片段三

7、】师：一场雨给我的感觉是“痛快”，那么一勺水给我的感觉是生：舒服！师：一勺水从头淋到脚，一下子就过去了。但是，作者却写了一大段话，他是怎么写出这个“舒服”的呢？生：（朗读）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……”师：哪个字让你感觉到了“舒服”？生：“滑”字，水滑过身体时的感觉是很舒服的，我洗澡的时候也有这样的感觉。师：这个“滑”字，让你感觉水流得快还是慢？生：（齐）快！师：而“滑过了……滑过了……滑过了……”，你感觉水流得是快还是慢？生：（齐）慢！师