《称象》教学设计3##

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1、《称象》教学设计3##巧用实验突破难点1.曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。2.学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）3.与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要

2、是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。《称象》A、B案教学目标1.认识ldquo;称、象rdquo;等13个生字，会写ldquo;再、象rdquo;等6个字。能用ldquo;—边hellip;一边hellip;rdquo;说话。1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。3.培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。教学课时2

3、课时教学准备字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么？（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗？今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）三、读书讨论，比较称象方法1.曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）2.曹操听了官员们

4、的议论，便问：ldquo;谁有办法把这头大象称一称?rdquo;请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的ldquo;议论rdquo;，指导读官员们说的话）思考：（1）官员们想用什么办法称象？（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度？四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1.师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的？（指名读第四自然段）2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？生：（读书、画序号、讨论）师生合

5、作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。(1)这四句话里的第一句告诉我们什么？(学生读第一句，老师板书：上船、画线)在哪画线?用投影片演示。(让一个学生指投影片上的船舷)(1)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。生：沿着水面在船舷上画线。(2)接着，老师用ldquo;沿着水面在船舷上画线后接着干什么rdquo;、ldquo;在什么情况下停止装石头rdquo;、ldquo;最后怎么知道大象有多重rdquo;等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书ldquo;上岸rdquo;、ldquo;装石

6、头rdquo;、1dquo;沉到线rdquo;、ldquo;称石头rdquo;、Idquo;石头一共的重量=大象的重量。rdquo;1.在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。五、课外活动同学们，课文里说ldquo;石头一共有多重，大象就有多重。rdQU0;刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把ldquo;大象rdquo;称一称，看石头和ldquo;大象rdquo;是不

7、是同样重，好吗?第二课时一、复习导入1.指名分段读课文。2.自由读第四自然段。3.提问：曹冲想用什么办法称象？二、识记生字1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）2.出示小黑板，上面写着:止（停止）干•杆（秤杆）到——倒（倒水）象（大象）你一一称（称象）平一一秤（大秤）像，引导学生用自己喜欢的方法记住生字。三、指导写字1.出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。2.重点指导：ldquo;点、照rdquo;二字的四点底；ldq

8、uo;象、像rdquo;二字指导下面的弯钩，要写美观；ldquo;再rdquo;字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些左右出头。注意比较ldquo;在rdquo;与ldquo;再rdquo;二字的字义不同。1.学生自己练写，师检查，并个别指导。板书设计：21.称象{上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重