师生沟通的心理学策略

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1、师生沟通的心理学策略心理现象心理过程:1.认识过程:感知.记忆.思维.想象2.情感过程:情绪与情感3.意志过程:与行动相联个性心理:1.个性倾向性:需要.动机.兴趣.理想.信念.世界观2.个性心理特征:能力.气质.性格一.沟通的一般规律“首因效应”动机效应“自己人效应”“此消彼长”效应(一)事半功倍的“首因效应”“首因效应’’又称为“第一印象”，是社会心理学中有关人际知觉的经典内容。社会心理学家通过许多实验证明：在人际交往中，对某人的最初印象在很长一段时间内影响着对该人以后一系列心理及行为特征的解释。教育心理学也据此认为：教师给学生的第一印象对教师威信的形成有着重大的影响

2、.教师做好自己”第一印象”的管理见好第一次面.讲好第一次课.批好第一次作业.开好第一次班会.处理好第一次班级事件.“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样”。“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。北京一位中学生1998.3.22.给《北京晚报》的一封信案例一：一位语文老师在开学初的自我介绍(二)不可忽视的动机效应心理学认为,人从事任何活动都是由需要产生动机再由动机激发行为的过程.在人际交往刚开始,人们首先是揣摩和考虑对方的交往动机

3、是利己还是利他,然后决定自己的行为反应.教师在师生沟通中应注意1.认真反省自己的沟通动机我是否真正的为了学生变好?我对学生是否做到了百分之百的真诚?我是否借口为学生着想却夹杂着自己的私心?2.尽量准确地表达你的良好动机(三)营造温馨的自己人效应教师应寻找和学生的共同点,让学生视教师为自己人,使双方的感情不断融洽,沟通就能深入下去.注意事项:寻找共同的“认同点”适当“暴露”自己的缺点主动表达“交心”的愿望(四)关键的”此消彼长”效应教师如果不能对学生发挥自己的影响力,那么沟通的目的就无从实现.反之,你还可能被学生所左右,陷入尴尬的境地.教师的影响力涉及许多方面的因素:权威效

4、应:专业知识、业务能力、学历背景.品德效应:以身作则、为人师表.性格效应:坚毅、果断、公正、热情.二、教师课堂“四注意”去掉烦人的“口头禅”活用你的体态语学会“急中生智”善用注意规律活用体态语1、教师的体貌特征：天生的体态语。胖胖的教师---随和、亲切、易接近；消瘦的教师---严肃、不易接近；年轻秀美、声音柔和的女教师—亲和力；高大强壮、留小平头的中青年男教师—畏惧白发苍苍的老教师---敬重、尊重2、重视着装美活泼而不失庄重、时尚而不张扬。3、妙用眼神眼神的一般用法：视线朝下意味着紧张或怯弱；视线往左右岔开表示排斥或拒绝；视线笔直和凝视不动有敌对的意味或受到严重的打击视线

5、喜欢上扬的人则充满自信并性格强悍.......。注视学生的艺术：严肃注视----目光有锐利感而不僵直，使学生心灵震撼、吐露真情。关注注视----目光亲切、柔和、自然，使学生感受到注意或得以鼓励、接受良性暗示。亲密注视----发自内心，出乎真情，使学生感到关心、体贴，产生温暖。消极眼神面面观垂视：目光指向地面，有“拒人以千里之嫌”。漠视：冷漠地注视，使学生感到老师瞧不起自己，产生自卑感。侧视：斜视，使学生感到老师对自己有蔑视感。盯视：带有一定的威慑力，引起学生不安和害怕。怒视：表情愤怒，引起学生恐惧，易产生对立情绪，甚至发生心理冲突。3、面部表情三大类经常性的面部表情表示亲

6、切、友善：双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。表示满意和赞扬：眼睛略闭，嘴角上翘，明显地赞扬时还带有点头动作。表示关注、饶有兴趣：眉毛微扬，双眼略睁大，常伴有口部微张，嘴角上翘，呈微微笑意。偶然性的面部表情：表示询问与疑问表示严肃认真尽量避免的面部表情：明显的蔑视羞怯厌烦无可奈何4、其它体态语手势语一次，一个男同学的无礼行为惹恼了老师。于是，老师把学生的家长叫到了学校来。一见面，余怒未消的老师就对家长说：“你的儿子啊，闯祸的本事在班里名列前茅(一边说，，一边还向家长伸出了自己的大拇指）。可是学习成绩呢，却一直排在班级的最后几名（又向家长伸出了自己的小拇指）！你叫我对他怎么办呢？

7、”家长一看老师用这种方式说话，气愤地和老师争吵了起来。学会“急中生智”---教师的教育机智教育机智：教师善于敏锐觉察学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。对教育突发情景作出积极的反应能力；对教育突发情景作出果断决策的能力；对教育突发情景作出灵活处置的能力；影响教育机智的因素1、高尚的师德修养：高度的责任感爱护尊重学生深刻了解学生2、丰富的知识、经验3、良好的心理品质敏锐的观察力灵活的思维能力积极稳定的情感坚定果断的意志沉着冷静的性格冷静是智慧的源泉；急噪是无能的表现；