试析数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性

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1、试析数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性山东省滨州市阳信县水落坡镇长庄小学251800摘要：学好数学首先要对数学有兴趣，科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。关键词：数学课堂教学调动积极性研究数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，前面的知识掌握得不好,将会直接影响后继知识的学习。许多教师把学生视为接受知识

2、的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，让学生在学习数学中愉快地去探索。下面木人结合多年的初中数学教学工作，谈几点体会。一、巧妙的导入，激发学生学习的兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学

3、生主动地投入学习。如新授初步认识三角形部分，笔者在板书课题后，接着让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张乂活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°,所以每个三角形的内角和是180°。显然，此吋不但

4、学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳吋刻。二、教法灵活，激发学生学习的积极性小学生年龄小，自制力差，学习吋明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的教学模式进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如教学连减应用题,学生要学会用两种方

5、法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不冋的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元,这吋姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出：50-15=35（元），35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找冋多少钱？列式是：15+30=45（元），50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去

6、两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。三、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性适当开展竞赛，是激发学生学积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平吋正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生冇着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生的学4兴趣和克服闲难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如，在“笔算加法”练习课中，我进行了“看

7、谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学,评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。又如“笔算除法：商多位数”的练义我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全对的冋学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。四、分层次教学，调动学生学习的积极性心理学研究表明：兴趣的产生和保持冇赖于成功。学生在数学

8、学习中不断取得成功，无疑会让他们感到快乐与自豪，产生成就感，继而对数学产生亲切感,促使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。如果教学某一内容吋，对不冋层次的学生作同样的要求，布置相同的作业，势必造成部分同学“吃不了”，同时