小学发展性课堂教学的研究课题方案.doc

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1、“小学发展性课堂教学的研究”课题方案常熟市实验小学课题组一、课题背景传统教育的弊病反映在课堂教学上，表现在过于强调系统知识的学习，忽略了学生的情感、态度和价值观的培养；过于强调老师的教，而忽视学生的学；过于强调老师在课堂上的权威，而忽略了学生的民主要求；过于注重老师单方面的灌输，而忽略了与学生的交流对话。教育的目的是促进人的发展，发展的观点是现代教学观的主要观点之一。课堂，是课程改革的最终落脚点。课堂教学是促进学生发展的主阵地，课堂教学质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。课堂教学改革是新一轮基础教育改革的核心，课改提出把课堂还给

2、学生，让课堂充满生命的活力，体现了教育为人的发展服务的根本宗旨。开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，绝大多数教师认识到课堂教学要以学生发展为本，但是如何用先进的教育理论指导自己的课堂教学？如何在操作层面上体现发展观，使学生获得生动、活泼、主动健康的发展？很多教师正在认真地研究着、探索着。我们也进一步认识到，教师生命中大多数时间和精力，是在课堂中为教学而付出的，但是，如何进一步提高师生生命的质量，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意？据此，我们提出了研究课题，力图在理论与实践的结合点上做出一些有

3、益的探索。改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学形态，搭起现代教学理论与课堂教学实践之间的桥梁，致力于提高课堂教学效率，实现学生的全员、全面与主动的发展，并使这种发展趋于最优化与可持续，这也是素质教育发展的迫切需要。本着“基于校本”的研究理念，我们致力于打造学校特色的课题文化。我们在认真审视校本课堂现状的基础上，将以“发展”为总的价值追求，形成具有鲜明校本特色与个性文化的课题成果。二、内涵界定小学阶段是学生发展的重要阶段，课堂是小学生获得发展的主渠道。研究小学发展性课堂教学具有重要的意义和价值。本课题的核心概念是“发展性课堂教学”

4、，我们将此概念界定为“教学促进全体学生的全面发展，主动发展”，即以承认学生的个性差异为基础，让每个学生得到充分地发展；不仅促进学生的认知发展，同时也促进学生的情感和社会性的发展；充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需求，引导学生积极主动生动活泼地发展。相对于“非发展性课堂”，发展性课堂教学更关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计，以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一。通过生动、和谐、高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。具体特征表述为：61、“发展性课堂教学”具有“建构性”。

5、“发展性课堂教学”依据建构主义理论，尊重学生的“已知世界”，激发学生作为课堂主体的意识、主动建构的积极性。通过创设建构情境、合理呈现信息、优化建构策略等途径，引导学生科学、主动、高效地建构信息意义，实现对课堂学习活动目标的有效建构，从而实现真正意义上的“主动发展”。2、“发展性课堂教学”具有“开放性”。发展性课堂教学改变传统的课堂教学过分强调封闭和预设的“执行教案”的状态。教学目标潜在和开放地接纳始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，适度超越目标预定的要求；用“活资源”的意识“用教材教”，开发利用好“基础性资源”、“互动性资源”、“

6、生成性资源”，老师成为课堂中信息资源的重组者；教学过程为学生的主动参与留出空间和时间，推动课堂教学过程的动态展开。一句话，发展性课堂教学让学生“活学知识”、“学活的知识”、“把知识学活”。3、“发展性课堂教学”具有“生成性”。生成性是发展性课堂教学的重要属性，每节课除了让学生有“预设的”认知收获感悟之外，也要有在师生互动的智慧碰撞过程中获得“未曾预约的精彩”。从生命的高度来看“发展性课堂教学”，课堂是师生共同挑战智慧、充满生命张力的成长家园。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程，课堂教学应该成为对成长中的人的整个生命的成全。学生

7、在生成性的课堂上获得个性化、多元化的发展。4、“发展性课堂教学”具有“延展性”。发展性课堂教学根据维果斯基“最近发展区”的理论，遵循学生身心发展的规律和教育教学规律，保障学生合理负担、低耗高效、科学发展，努力缩短学生进入最近发展区的距离。同时，培养和开发学生可持续发展的智慧和潜能，充分积淀向下一个最近发展区跳跃的能量，实现最近发展区的后续延展。既“着眼当前”，更“放眼未来”，以培养具有综合素养的未来社会人为直接指向和最终目标。三、课题研究的理论依据、基本原则1、理论依据（1）马克思关于人的全面发展的学说该学说认为：人的发展是人全面发展与

8、人的自由发展的统一，是全面发展的基础上的个体独创的自由的发展。（2）“最近发展区”的理论维果斯基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。”他提出了现在已广为人知的“最近发展区”的概念，指出教学