发展性课堂教学的探讨.doc

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1、发展性课堂教学的探讨　　有赖于各种教育因素的共同作用，这些因素涉及教材使用、学习过程、课堂结构、教学方式、教学策略、教学指向等方方面面。   　（一）文本语言和再造语言——教与用相统一的教材功能开发   　语文教学的基本目标就是引导学生学习语言，发展语言。按照意义输出主体的不同，学生在语文教学中学习的语言可以分为文本语言和再造语言。所谓文本语言，就是教材提供的范文中的字词句段篇；所谓再造语言，就是教师或学生对范文语言进行重新组合或拓展延伸，表达与作者相同或不同的意义的语言，使文本语言活化为学生自己的语言。语文教学要全面开发教材功能，实现由文本语言学习向再

2、造语言实践的发展。   　1.开发教材的“例子”功能，学好文本语言。   　我们常说，语文姓“语”，小学语文姓“小”，意即语文教学要教语文的东西，防止出现非语文倾向；小学语文教学应该教学适合小学生的“语文”，特别重视识字、写字、朗读、背诵、说话、写话等的教学和训练。教材是教与学的主要凭借，识字、写字、朗读、背诵、说话、写话等方面的内容大部分是由教材范文提供的。教师只有充分地研究教材，引导学生把教材中的语言“例子”学好了，使字词的识写达到一定多的数量，范文语言的积累达到比较丰富的程度，学生才有进一步学习和发展的基础。因此，教师首先要把教材的内容教好，让学生

3、把文本的语言学好。    　2．开发教材的“材料”功能，再造个体语言。   　教教材的内容是必要的，但如果我们的教师拘泥于教教材的内容，不仅是不够的，而且是不对的。因为“教材无非是例子”这句话的含义，在于我们不仅是教教材，而是用教材教。语文教学中除了指导学生学习范文呈现给我们的字词句篇等规定性的符号及其意义以外，还应该结合课文内容组织学生开展必要的再造语言实践，掌握语言表达方法，后一教学目标的实现，既依托教材本身，又具有很大的创造和发展空间。    　3．开发教材的“示范”功能，养成自学能力。   　学校语文教学只是一个人语文能力终身发展过程中的一个阶段

4、，在这个阶段中，语文教育应该做的是培养学生基本的语文能力，更重要的是培养学生发展自己的语文能力的能力，即语文自学能力。为了达到“教是为了不需要教”的目的，教师必须要以“习惯”“方法”和“能力”的培养为重要目标，教学生用教材学，使学生获得基本的读写能力和自学能力。   　教学生用教材学有两方面的含义：一是在教学的过程中教给学生学习的方法，然后运用学到的学习方法学习教材本身，二是用学习教材的方法学习其他的语言材料，使学生在更为广阔的语文背景下进行语言的再造实践。   　（二）语言理解和语言表达——内容与形式相统一的学习过程   　在平日听课中发现，我们绝大部

5、分老师组织的教学活动基本上就是围绕理解课文内容展开，一个接一个关于内容的“是什么”“为什么”的问题，问得学生喘不过气来。这样的课堂，有时也会看到小手林立的景象，听到口若悬河的发言，但是在热闹过后，学生在课堂上学到的真正属于语文的东西又有多少呢？我一直认为，语文教学是不需要“十万个为什么”的，小学语文教学除了要引导学生理解课文内容以外，还要实实在在地加强字词句段篇的教学与训练，尤其要加强对词句的推敲咀嚼，理解和学习作者表情达意的语言形式。以《特殊的葬礼》第一段中的词语和标点教学为例：   　师：请同学们默读课文第一段，然后看屏幕上的一段话，想想两段话有什么

6、不同之处。   　生：屏幕上的话比课文中的少了“亲自”和“——”。  　 师：谁知道课文中加上“亲自”这个词语有什么好处？   　（学生一时没有反应） 　  师：请大家听听下面这句话恰当不恰当：“小明今天亲自来上课。”  　 生：这里不需要用“亲自”，因为小明应该来上学。   　师：请大家再听听下面这句话恰当不恰当：“昨天，李阿姨亲自去看戏。”   　生：这里也不需要用“亲自”，因为她喜欢看戏。   　师：那课文中用上“亲自”是为了表示什么意思？   　生：强调总统特别重视，说明葬礼很“特殊”。   　师：是的，只有在特别重要的情况下一个特别的人物做了他

7、不常做的某件事，才用得上“亲自”这个词语。   　师：屏幕上的句子省去了破折号以后通不通，对不对？  　 生：省去破折号以后还是通顺的，表达的意思也明确。   　师：那课文为何要加上破折号？请一位同学读最后一句，大家体会一下用上破折号的好处。   　生：用上了破折号，可以突出送葬的对象是塞特凯达斯瀑布，说明葬礼很“特殊”。   　师：请朗读课文第一段，把这次葬礼的特殊之处表达出来。  　 以上教学过程，既是理解语言内容的训练，又是理解语言表达方发展性课堂教学提供了操作要领。   　以上比较分析，决不是说，常熟实小的发展性教学已达到了甚至超过了赞可夫的小学

8、教学论新体系，要达到赞可夫的研究实验水平，常熟实小还有大量的工作要做，尤其是理论