《初中耐久跑分层教学研究报告》

《《初中耐久跑分层教学研究报告》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《初中耐久跑分层教学研宄报告》我校是一所九年一贯制的城区学校，学生多，班额大，且体育场地小又少(仅有一处300米操场)。为适应当今教育改革的发展，改善体育教学现状，提高学生身体素质，促进学生身心健康和体育教师的专业发展，在学校领导重视卞，依据新课程标准，以“健康第一”为指导思想，以学生的发展需要为中心，通过体育课堂教学全面贯彻体育与健康课程标准，以达成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应学习方面的目标。本课题提出是基于目前体育课堂耐久跑教学中，学生的身体素质、运动技能、兴趣爱好等存在差异，针对当前学生差异实施分层教学研究。课题准备阶段(2014.10-20

2、15.3),主要进行收集和归纳分层教学研究理论知识相关材料，整理和分析问卷调查结果，了解学生现状并对学生进行分组，制定合理的教学工作计划，做好实施前的准备。初步实施阶段(2015.3-2016.4):主要将分层理论知识实施于课堂教学，记录教学实践中的案例、小结、反思，并在2016年4月进行初步总结，形成教学报告、论文、反思日志；课题组成员将分层理论与教学实践相结合，逐步形成适合学生发展的分层理论体系，从而真正的提高教学质景。现将课题研宄的有关情况及取得的主要成果报告总结如下。课题研宄实施阶段一、收集分层材料，立足学情，探究合理分组方式1.分层材料通过网络学习搜集并整理

3、分层理论知识和材料，如孔子所说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，面向全体，因材施教知识；教育家维果茨基的“最近发展区”理论；马斯洛层次需求等等。2.了解学生，分析学情在初中阶段学生的智力水平进一步发展，喜欢变化的事物，好奇心强，求知欲强，具有很大的学习潜力。在面临问题时能够独立思考和判断，敢于发表自己的观点，但有事物学生表现为学习主动性差，缺乏学习动力，比较懒散。对未来充满向往但有缺乏自信心，感情比较丰富，自尊心较强，爱面子，情绪波动大，如遇到困难和挫折时容易退缩，容易产生悲观、畏缩的消极情绪。道德观念较强，容易形成不怕困难、勇于向上的良好品质。通过问卷调

4、查发现：学生非常喜欢体育课，而且很重视体育锻炼，尤其对球类和跳绳踢毽子类的活动感兴趣，从数据上可以看出多数学生不喜欢田径活动，选择田径类的只占到了10%,即使参加此类项目也是苦于无奈。在选择耐久跑分组方式时，更多的学生喜欢自由跑，而不愿意集体跑。在谈到如何面对长跑课时，学生都认为自由跑和变速跑比较好跑，集体跑忽快忽慢跑起来不舒服，定时跑定距跑强度较大，跑起来比较累。通过谈诏、交流了解到大多数学生喜欢听到可以鼓励自己完成教学任务的语言是“我能行”“相信自己”“这一次一定比K次好”等；有少数学生还喜欢用激将法激励自己，如“就你，也行吗？”“完成不了就别上体育课了！”。这一

5、阶段的学生心理和生理的发展都还不够成熟，还需要教师的关爱和帮助，减轻他们的心理压力，树立自信并锻炼他们的意志，提高参加体育锻炼的积极性。1.根据教学内容，探究合理分组方式在教学中，良好的分组方式和策略会对激发学生主动参与教与学双边活动的积极性有很大的影响。根据教学内容选择分组时将学生分成6-8人一组的学习小组，且实行动态管理，见表1。每个小组选出一名体育骨干作为组长，组长在合作学习中承担的职责也不同。在面对学生差异时分析掌握学生的特点后，实施分层、区别指导、分组教学，以此满足学生的学习需求。如采用同质分层或异质分层时，将学生分成A、B、C三个层次并代表三个水平，三个组

6、别分别进行不同难度的练习，练习难度以学生通过一定努力才能完成本组教学目标，真正做到学生为主体，教师为主导。表1小组分组方式分组方式分组方法优点不足教学应用随机分组根据队形、方位、人数或标志等随机分简单明了、方便快捷较为盲目，无法区别对待竞争性不强的教学活动、比赛或游戏如走跑交替练习同质分组学生体能和运动现状相同的在同组可以激发学生竞争意识容易让学生产生“好、赖”消极思想，教学氛围受到影响可对教学目标明确的内容实施分层教学如300米、600米定时跑异质分组学生体能和运动能力存在差距的在同组各组实力相同，较为公平学生参与的积极性和竞争性较差设计公平性的竞赛活动，如借助球类

7、等器材的活动跑合作分组学生间沟通良好，互帮互助，协作能力强发挥团队合作精神，培养学生团结、合作、易于表演或情景教学有较好的体育骨干或小组长带领学习，如设计情景教学探究能力通过研究发现，组内异质、组间同质的分组方式有利于学生身体、心理等各方面的发展。在组合小组成员时，身体素质好的和素质差的搭配，积极向上的和怕吃苦的搭配，兴趣广泛的和爱好少的搭配，爱表现的和少言寡语的搭配。只有合理、科学分组，让学生间的气质差异形成互补，才能让小组具有很强的亲和力，从而保证小组间能形成一个整体，团结一致，以优带差，优差帮扶，提高低层次学生参与锻炼的积极性，促进学生共同进步