信息差式阅读教学探究

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1、“信息差”式英语阅读教学探宄陈宜靖（丽水中等专业学校浙江丽水323400）摘要：阅读是人类获取信息的重耍途径。信息差式阅读教学就是耍通过合理利用或有效创设阅读文木和学生现有信息之间的信息差，结合阅读的三大步骤，开展阅读教学，培养学生的获取信息的能力。关键词：英语阅读教学信息差三大步骤OnInformation-gapTypeEnglishReadingTeachingAbstract：EnglishreadingteachingisoneoftheimportantteachingaspectsinEngl

2、ishteaching.Theinformation-gaptypereadingteachingistocarryoutthereadingteachingandcultivatestudents’readingabilitythroughreasonableutilizationandeffectivecreationoftheinformation-gapbetweenthereadingmaterialsandstudents’presentlevels.Thestudyisdonebasedont

3、hethreestepsofreading.Keywords：Englishreadingteaching;information-gap;threesteps1、引言阅读是人类获取信息的重要途径，阅读教学是通过教学使学生掌握阅读的技能，旨在培养学生的阅读能力，其目的在于让学生通过阅读文木来培养其把握语篇结构、理解文章精髓和获取文本中所包含的信息的能力。开展“信息差”式阅读教学有助于培养学生寻找信息、处理信息、存储信息和提取信息的能力。2、“信息差式”阅读教学在日常生活中，说话者和听话者之间通过谈话而获得信

4、息的交流。在这些信息中，谈话双方原本并不清楚的内容就是信息差，也叫信息沟。知晓的内容越多，信息差就越大。换句话说，信息差就是人们在掌握信息方而存在的信息差距，即交际屮的一方知晓另一方虽然需要但并不知晓的情形。（李建波，2011:56）在日常生活中，信息差是自发的、分散的，缺乏确定的B标指向。阅读教学中的信息差，是指阅读文本中所包含的信息和学生现有信息（学生现有水平）之间的差距。信息差的存在是开展有效阅读教学的前提。在外语教学屮，信息差的设置一般是人为的、有计划的、并iL具有一定的0标指向（庄新红，1998：

5、77）。按照信息差的这一特点，根据阅读教学的三大步骤（pre-reading,while-readingandpost-reading），笔者认为在阅读教学中充分利用现有信息差或通过一定途径创设合理信息差是必要的也是可行的。以NewSeniorEnglishforChinaStudent’sBook1,Unit3Reading:JourneydowntheMekong为例：阅读前，即教学的导入阶段，教师可以通过文章的题0、插图等让学生预测文章的内容和湄公河的组成部分和流经国家和地区，也可以通过提问Whatw

6、illyoupreparebeforeyougoonatrip?来了解学生对出行前的准备'活动，以便于与课文中王威等人的plan做比较。在这一阶段，教师也可以给出少量的词汇，如cycling,stubborn,determined等來为•面的阅读妇除障碍。阅读中，教师可以在阅读前的信息了解的基础上，针对文本的内容做出进一步的处理。比如，教师可以用信息差的方式设置表格（A表和B表）让学生既能了解课文内容还能比较出王威王坤俩人在性格上的差距：AWangKun’sopinionsWangWei’sreaction

7、s1.Shesaidshecouldorganizethetripproperly.2.WangWeididnotyetlookatamap.3.Shewouldnotchangehermind.4.Thejourneywouldbeginatanaltitudeofmorethan5000meters.5.Shesaiditwouldbeaninterestingexperience.BWangKun’sopinionsWangWei’sreactions1.WangWeididn’tknowthebes

8、twayofgettingtoplaces.2.Shedidnotcareaboutdetails.3.ThesourceoftheMekongisinQinghaiProvince.4.Sheappearedtobeexcitedaboutit.5.Theairwouldbehardtobreath.阅读后，教师可以进一步对文本的内容进行确认和升华：WhatarethesecretsofWangKunandWa