中职学校有效英语教学模式的研究

《中职学校有效英语教学模式的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职学校有效英语教学模式的研究孙东梅辽宁省锦州市太和区职业教育中心121000摘要：随着社会的发展，人才的培养不仅仅局限在高端知识分子，而是扩展到了中等职业教育技术领域，然而，职业中专学生的文化程度普遍偏低。英语更是绝大多数学生的薄弱学科。因此，如何针对职业中专学生的特点，有效提高职业中专英语课堂的教学质量，是一个值得探讨和研究的课题。关键词：职业中专英语课堂有效教学目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。从学生构成来看，学生构成复杂,生源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输

2、式教学，以课堂讲授为主，忽视了学牛.学习的自主性,不能根据学生只体情况实施教学，在培养学牛.学习兴趣,提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。如何改变英语课堂的这一状况，重新唤起学生对英语学科的兴趣？作为职业学校的一线英语教师，我结合自身的教学实践，做一番探讨和研究。一、搞好组织教学搞好组织教学，就是把学牛.积极性调动起来，使其全身心地投入到这堂课中来。一堂课的成功与失败取决于教师把课堂组织得如何。如果教师一上讲台就是一副铁面孔，开门见“讲”，这样会使学生感到沉闷，压抑，有积极性的也无法发挥。因此，合格的教师应该用生动的表情、幽默的语言、形象的动作、灵活的方法吸引学生使自己的

3、课堂富于魅力。要做到这一点，教师应该首先放下架子，与学生打成一体，把师生关系变为朋友关系。教师的情绪，对学生有极大的感染力，所以教师要精神饱满，精力充沛，态度和蔼，举止大方，语言可亲。亲切地向学生问好、拉拉家常、谈谈天气、开个玩笑等，都可以一开始就使课堂气氛活跃起来。看到某个学生心情不佳，要关心地询问和安慰，老师的爱心会给他带来极大的温暖和鼓舞。碰到国内外的大事，或喜庆日子，或人物趣事，或是与学生有关的振奋人心的好消息，老师不妨问一问：What’sdatetoday?What’stheweatherliketoday?Doyouknowwhathappenedt

4、hisdayinhistory?Here,lhaveagoodpieceofnewsforyou,wouldyouliketoknowit?这口寸关，全班同学的注意力马上就会集中到老师身上。如果老师用英语扼要地讲讲事件的经过、节日的由来、人物的慨况，不仅能扩大学生的知识面，训练学生的听力，而且能为将要开展的教学活动做好充分准备。二、实行分层教学1.动态分层我在深入了解英语教学大纲的基础上，把每个班级的学生根据考试的成缋、智力水平以及思维灵活程度等因素，动态地划分为优秀级(A)、提高级(B)和基础级(C＞三种层次，并合理制定三层次的教学0标。对此，必须在备课时精心设计分层次的教案，授课吋

5、抓重点，讲透一点，不要面面俱到，培养学生实用英语能力。教学内容的每个知识点都必须明确难易程度和层次。备课吋设计好分层次提问，分层次作业，分层次辅导和分层次评价。逐层展开，设置小组讨论，使教学内容由易到难，满足不同学生的求知欲望。2.分层教学针对不同层次学生的特点，确定层次化教学0标，对单词、词组、课文以及练习进行0标分解。对于单词，A层次的学生对所有的单词和词组要求“四会”，B、C层次的学生只对重点单词和词组过关；对于课文，要求A层次的学生不但要正确地完成题，还要能够用自己的语言复述出来。B层次的学生要正确地完成习题，并能把重点句子或段落背下来。C层次只要基本理解短文内容和正确完成习题

6、即可；对于作业，A层次的学生除了必须掌握教材中单元知识梳理的内容和重点难点的内容以外，同吋补充一定量的阅读材料和听力材料。B层次的学生必须掌握教材中单元知识梳理中主要语法和词汇，掌握重点、难点的内容。C层次的学生掌握教材中主要语法，可多做些记忆性的作业。分层教学法也为课堂的合作学4提供了冇利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，还给学生提供了讨论学习的机会。不同层次的学生在同一组内进行讨论，可以得到相互启发，而讨论小组的组长由A层次学生担任，协调、组织、归纳，最后小结发言。这样既相互学习，又保护和调动了各自的积极性。分层教学法在口语教学中的

7、使用使每个学生在U语活动中都有了自己的角色的1_1语表达。在活动中，学生的主体地位得以体现，每一个学生都能参与进来，有所表现。同吋，设计些游戏、竞赛等活动给学生营造宽松、和谐的学AI气氛,学生的自由发展的空间得到拓展，学生学4过程中的主动性和积极性得到激发，学生的学4兴趣自然增强。1.分层考核期中、期末考试，不同层次的学生采用不同的试卷进行考试。A、B、C三套试卷试题相同但难度不同。C层次学生的单词拼写是提供两三个字母。苏选择题仅提供2个选项。