中职学校教学模式改革的实践与研究

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1、中职学校教学模式改革的实践与研究　　摘要：本文阐述了中职会计教育的现状，并结合自身的教学实践，探讨中职会计教学的优化途径。　　关键词：会计教学；教学模式；现状分析　　当前，我国就业呈现结构性矛盾，社会对应用型技术人才需求较大，为缓解这一矛盾，党中央、国务院明确了现代职业教育的发展方向，以期待通过现代职业教育的发展能有序推动城镇化建设、教育公平和社会公正，明确了现代职业教育的发展目标：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系①。

2、　　随着社会经济的不断发展现代职业教育作为一种教育类型被提出来，它并不作为传统观念中的教育层次存在现代教育体系中。以就业为导向，不以升学为目的；不断契合产业发展升级，可以直接创造价值。职业教育的首要任务是满足社会对应用型技术人才日益严峻的需求，而会计是实践性与操作性都很强的学科，中职会计教育必须立足于强化学生的岗位适应能力与实践操作能力。这就要求在教学过程中，会计教学应以行业的需求为导向，建立适应社会岗位需求的人才培养方案，注重理论与实际的交叉结合，对教学现状进行全面分析，发现问题解决问题，以全面提升中职会计专业学生的综合专业技能

3、。　　一、临沂市高级财经学校会计专业教学现状　　我们通过问卷调查的形式对临沂市高级财经学校会计专业的教学现状进行了解。共发问卷600分（会计教师150名，会计专业学生450名），收回600份，回收率100%。其中有效问卷为579份，有效率为96.5%。通过调查能基本真实地反映临沂市高级财经学校会计专业教学的现状，归纳下来有以下几个方面的问题：　　（一）课程设置不够合理，理论与实践联系不紧密　　临沂市高级财经学校是一所以会计为主的中职学校，其会计课程设置尚不足以充分体现现代职业教育理念。表现在学科设置过于单一且理论性强，会计实践的课

4、时相对不足，学生很难在毕业后能直接应付工作岗位的工作内容。以单一化“填鸭式”为特点的传统的教学方式在会计教学中仍然占据主要位置，这导致课堂教学效率极其低下，“重理论，轻实践”普遍化。例如，学生在《财务会计》课程的学习中能够比较顺利地进行会计分录的编制，但是在企业实习环节，学生在具体会计岗位上往往显得手足无措，无法进行正常的会计工作处理。也就是说，包括我校在内的中职院校并没有充分意识到实践教学的重要性，其在课程设置、管理规范等很多方面都存在问题，造成了构建的会计实践教学体系不够合理、不够科学，无法有效指导实践教学。在会计教学中，?W

5、校以《基础会计》、《企业财务会计》为核心课程，把这两门重要的课程作为理论课程，虽然也针对章节安排了实训课时，但实训课时较少、业务模拟程度较低，学生学习的积极性、主动性也不高，实训课堂教学效率极其低下。　　（二）教材更新不及时，知识陈旧　　目前，市场上中职会计教材种类鱼龙混杂，编写单位也五花八门，出版社、部位、行业组织以及学校联合组织都有编写相应的教材，而且各学校在教材选择上没有统一的标准。因为没有相应统一的编写要求以及参考大纲，相当多的教材存在缺陷：教材内容剪辑拼凑编排缺乏科学性；内容落后于会计准则的更新速度；教材实践性、适用性、

6、趣味性薄弱；理论性太强，内容枯燥。总体上来看，中职学校在专业教材的选择和使用上还很混乱，教师在专业教学实践中很难选择出具有高适用性的教材。　　以我校的《企业财务会计》课为例，教材仍然选用高等教育出版社第四版，而企业会计准则在最近几年已经有了多处更新与补充，这样就给学生的学习与以后的工作都带来了诸多不利影响。近些年，我校积极组织教师对《商业会计》、《国家税收》等学科编制通俗易懂的校本教材，期望通过自己开发编写的校本教材能够适合中职学生的学习水平和接受能力，通过一段时间的在教学过程中对校本教材的应用，学生取得了较好的学习效果，但是，校

7、本教材开发只在几门课程中开展，总体效果有限。　　（三）教育观念尚未转变，教学方法比较陈旧　　从总体上看，包括我校在内的中职学校，教学模式仍旧沿用了之前的传统教学模式。课堂教学形式单一，且以灌输式教学为主要模式；教学手段仍然采用“老师满堂讲、学生全程听”的模式，对学习效果的评价仍然采用传统的单靠卷面分数来测定学生知识掌握程度的模式，知识巩固仍以布置习题册为主，实践操作在整个教师教学及学生学习过程中都变成了“纸上谈兵”。这种老旧的教学及学习方法，无法调动学生学习的积极性，加之中职生本身素质差，最终导致学生的学习一直处于被动状态。新课改

8、使教学内容和教学理念都在不断地更新，但是，教师的教育观念和教育思想仍停留在应试教育的模式中：教师喂食，学生被动接受，毫无互动与积极性。教学内容单纯地从教材中照本宣科，偏重理论而不与实务相互衔接。虽然近几年我校也开始使用一些现代化的教学手段，但如项目