一道高考生物学试题的阅卷统计与分析

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1、一道高考生物学试题的阅卷统计与分析郑丹俞如旺*（福建福州福建师范大学生命科学学院350108）摘要以2014年全国高考福建生物卷第28题为例，对试题考査特点进行分析，统计考生答卷的分值分布并分析错答情况，提出相应的教学建议。关键字2014年高考生物学试题阅卷统计巾国图书分类号：G633.91文献标识码：A2014年全国岛考福建生物卷第28题（以下简称“第28题”）以遗传学发展史上的重要事件为背景，以人类对遗传物质的探索历程为切入点，一改过去对遗传规律的考查形式，在生物科学发展史的情境中融入遗传规律、遗传信息的

2、转录和翻译、遗传实验的科学研究方法及DNA分子结构基础等知识，深入考查了考生对遗传学核心概念的理解、生物科学研宄方法的掌握。结合试题考杏特点，笔者对1000份考生答卷的分值分布、错答情况进行统计,从基础知识的掌握、获取信息能力、知识的联结、迁移、运用能力以及答题规范性等方而分析考生的答题情况，并提出相应的教学建议。1试题考查特点分析《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科•课程标准实验版》（以下简称《考试大纲》）对生物学科提出了四种能力要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力

3、lj。基于四个

4、方而的能力要求对第28题的每个小题进行能力划分，结合实测数据，统计并分析第28题的知识背景及各种能力的考查情况，结果如表1。表1第28题的知识背景及能力要求的考查情况题号知识背景能力要求分值难度区分度(1)孟德尔遗传定律的应用遗传信息的翻译获取信息能力综合运用能力70.2290.562基因的表达0.0900.367(2)测交实验自由组合定律的条件理解能力30.3130.493(3)肺炎双球菌转化实验获取信息能力20.4580.474(4)DNA双螺旋结构模型理解能力40.3940.6291.1深化能力立意，强

5、调综合能力的考査从表1可以看出，试题坚持深化能力立意，以理解能力的考查为核心，同吋考查了获取信息能力和综合运用能力。对三种能力的考查分值进行统计，发现理解能力、获収信息能力和综合运用能力的考杏比例分别为43.7%、34.4%和21.9%。理解能力在能力体系中具有重要作用，它是学习能力的核心，同时又是实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力的基础l2j。试题主要通过构建知识网络体现理解能力的考查，如第（1）小题的第三个空格：“试从基因表达的角度，解释在孟德尔“一对相对性状的杂交实验中”，所观察的7种性状的F,

6、中显性性状得以体现，隐形性状不体现的原因是”，考查考生能否建立性状和基因表达之间的联系，并通过比较分析、综合运用等方法解决实际问题。再如第（2）小题，以摩尔根的测交实验为背景，要求考生较好地掌握自由组合定律，对知识进行联结、迁移，从而明确测交子代出现的表现型比例与Fl产生的配子种类和比例之间的关系。试题考查了考生能否抓住知识要领，对不符合遗传定律的实验结果进行质疑辨析和反思求证，体现能力立意。1.2题型新颖，以生物科学史为背景，考查考生生物科学素养试题以遗传学发展史上的重要事件为背景，考查考生生物科学素养。《

7、普通高中生物课程标准》（以下简称《课程标准》）屮明确提到，对生物科学史的学习能使学生理解科学的本质和科学研宂的方法，学习科学家献身科学的精祌关注生物科学史上的重要事件，有助于开发学生的探宂性学习能力，对提高学生的科学素养很有意义。该题利用科学史上的经典实验和重大理论进展为背景设貫考题，题型新颖，较深入地考査了考生对学科核心概念的理解程度，也利于倡导注重对规律和原理产生过程的学习，纠正遗传学学习过程屮“题海战术”的应试现象，对中学生物教学有一定的导向作用。2答题情况统计分析笔者参加2014年高考网络阅卷，系统随

8、机给卷，从中发现考生一些共有的问题，对其屮的1000份答卷进行分类统计，主要围绕基础知识的掌握、获取信息能力、知识的联结、迁移、运用能力以及答题规范性等方面分析考生的答题情况。2.1分值分布将本题得分分成7组（Gl、G2、G3……G7），统计每个分值区域的得分人数，计算出相对频数并绘制成表2、图1。18别oO32O2GG1G76G5G4G表2第28题考生分值分布情况组别G1G2G3G4G5G6G7合计得分（分）01〜34〜67〜910〜1213〜1516频数（份）48316343173902461000相对频

9、数（％）4.831.634.317.39.02.40.6100.0图1第28题考生分值分布惜况图本题满分16分，实测平均得分为4.61分，难度系数（P）为0.292,属于难题。由图1可以看出考生得分主要集中于G2〜G4,占总数的83.2%，得分峰值出现在G3（4〜6分），曲线成正态分布，且得分情况向正态曲线两端逐渐减少。本题题型新颖，考查内容全面，要求考生具备较高的综合能力，由于大部分考生无法转变思