高考阅卷26题分析

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1、高考阅卷26题分析济南二中生物组王玲2008的生物高考，实行第一次网上阅卷，采取的评阅方式相对以前的高考更为公平科学。   首先是计算机自动加分，避免人算出现的错误，出错率大大降低。其次，每份试题都要求零误差，意思是每份试卷都有两个人背靠背的批阅，其中题目中的各个得分点、总分都要求两个人完全一致才能通过，若二者有差错则交给第三人的仲裁者重新批阅，得出最准确的分数。再者，在这次批阅过程中，总负责的教授给出的评分标准对于所有的学生来说都是一致的，充分考虑到从学生的角度出发，对于论述题的解决不是只有一个标准答案就过去了，而是学生的思维方法正确，描述准确。思路

2、清晰都会给学生合理的分数，这也充分体现了新课改的精神，学生学习的是一种方法，而不是只是单纯的记忆一种标准的答案。由于今年是第一年实行网上阅卷，我也是第一次参与高考评卷，我评阅的是第26题，针对学生的答题情况简单做一下分析。  在答题方面主要存在以下几个问题：26.(19分)番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题(1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有____种。________基因型的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高．自交后代的表现型及比例为___

3、___。(2)在AA×aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离．产生的雌配于染色体数目为_________，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是________。(3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录的mRNA．发现x的第二个密码子中第二碱基由C变为u，Y在第二个密码子的第二碱基前多了个U。与正常植株相比，__________突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因:______________.(4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达．也可以抑制某基因表达。假设A基因通过控制

4、赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否成立。④实验设计(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤)a分别测定正常与矮生植株的赤霉索含量和株高。b____________________________。c____________________________。②支持上述假设的预期结果:____________________.·③若假设成立，据此说明基因控制性状的方式___________________。19答案：26．(l)4aaBb矮生红果：矮生黄果=3：1(2)13或11正常或矮生(3)YY突变体的蛋白质中氡基酸的改

5、变比x突变体可能更多(或：x突变体的蛋白质可能只有一个氨基酸发生改变，Y突变体的蛋白质氨基酸序列可能从第一个氪基酸后都改变)。(4)①答案一：b.通过转基因技术，一是抑制正常植株A基因的表达，二是使A基固在矮生植株过量表达。c.测定两个实验组植株的赤霉素含量和株高。答案二b.通过转基因技术，抑制正常植株A基因的表达，测定其赤霉素含量和株高。c.通过转基因技术，使A(答案二中b和c次序不做要求)②与对照比较．正常植株在A基因表达被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低；与对照比较，A基因在矮生植株中过量表达后，该植株赤霉索含量增加，株高增加。③基因通过控制酶的

6、合成来控制代谢途径，进而控制生物性状。   一、从试卷卷面分析：   网上阅卷要求学生的书写要认真仔细，字迹要清晰，字体大小要适中，阅卷中发现很多学生的字迹潦草，无法辨认，有些学生的字体太小，放大后都很难辨别，这就造成有些学生的答案只能是仔细一遍遍的辨识之后给一分数。由于改题目是一个大的遗传设计题目，总共有四个小问题，学生在回答问题时，应该将相应的答案写在规定的区域，但也有部分学生第二问的答案抄写在了第一问的空间里了，而且这些答案大多数都是正确的，对这部分学生而言就丢了一部分分数。这些丢的有点离谱，同时也反应出高考中学生答题的心里素质有待提高。   二

7、、试题分析：该题目有四个小问，第一问中的问题出现在：基因型的书写有些学生很不规范如：aabB，abaB，bBaa的书写，经常在阅卷中被迷惑，所以会被扣掉分数。其中矮生红果：矮生黄果=3：1，有学生将二者比例写错为1：3的，有学生将黄果写成黄瓜的，有只写红果和黄果的，还有出现其他比例1：1的，或者直接写9：3：3：1的。第二小问中问题有：13或11，两者答不全的，后面的正常或矮生中也有答不全的，还有很多学生将正常答成高杆的，或者答比正常高，比矮生的矮等答案。这些答案都是没有分数的。19第三小问的问题是：Y突变体有些学生认为是Y染色体，写成答案为雄性个体。

8、对于第二个解释为什么Y突变体的突变更大，要求是一定要解释Y大的原因，可是很多学生只是解释了X小