九年级答题情况反馈和分析(模板)

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1、九年级答题情况反馈与分析(模板〉一、默写题分析反馈(分析人：XXX)本次默写试题改卷过程中，存在的问题如下：(1)独倚望江楼“倚”字写成“椅”；“楼”写成“南”;(2)背灼炎天光“灼”字右边写成“匀”；(3)芜管悠悠霜满地“霜”字写成“双”；“满”字左右结构写成上下结构；(4)今夜偏知春气暖“暖”字“日”字旁写成“目”字旁；(5)会挽雕弓如满月“雕”字写成“凋”，或者右边四横只有三横；(6)鸡声茅店月“茅”字丢掉草字头，或者丢掉一撇；“月”字写成“夜”;(7)叶底黄鹂一两声“叶”字写成“夜”字；“两”写成“二”；(8)村南村

2、北响缲车“响”写成“饷”；“缲”字写成“燥”、“噪”等，或者将三个“口”变成三个“又”;(9)零落成泥碾作尘“碾”写成“辗”；“作”写成“做”；(10)满眼风光北固楼“北”字右边多加一点；(11)莫道不消魂“消”写成“销”，“魂”写成“魄”；(12)此诚危急存亡之秋也“诚”写成“城”；“急”写成“机”；“也”字没写;(13)疑怪昨宵春梦好“疑”写成“凝”；“怪”写成“是”；“宵”写成“霄”;因思杜陵梦此句许多学生写了两句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，审题不清；或者将“陵”写成“凌”；二、第6-7题分析反馈(分析人：xxx)基本

3、情况：得分集中在4一5.5之间错误点比较集中，如：奸凶，寄存在的具体问题：文言实词翻译错误：奸凶，寄(翻译为“寄托”)、奉命(翻译为“奉献生命”)、出现错别字，如拜、托付翻译不够准确，集中在“受任于败军之际，奉命于危难之间”不会将倒装句式还原翻译，直译为“接受任命在战败的时候，受到委任在危难时候”“受任”和“奉命”这两个词翻译的五花八门三、第8-9题分析反馈（分析人：xxx）第8题：①大部分学生题意不理解，采分点不明。题目问的是“目的是什么”,但不少学生却答非所问，答什么“不会害了你，不会嫉妒你，要阿斗不要再吃喝玩乐了”，等

4、等极为不规范的言辞。②许多学生只答到对先帝的感激之情或对后主的衷心。做不到两者兼顾。虽然写了几行答案，采分点却只有一分。第9题：该题的答题模式是“观点+见解”，学生答题缺憾是：①对问“你更欣赏哪一种”没有做出选择，没有表态，即没有观点。两者都泛泛而谈。②对文本的解读有误，出现偏差。例如有学生答对诸葛亮欣赏的同时，却批判辛弃疾醉心于功名利禄；欣赏辛弃疾的同时，却认为诸葛亮避世退隐，有才华却隐居。摘抄了学生中的两个好答案：-：欣赏诸葛亮，因为他淡泊名利，只求一段平淡安宁的生活，这种想法让他虽有一生才华，但不恃才放旷、追名逐利，却

5、能保持清高自赏的高洁志趣。二：诸葛亮清高不俗，视功名如粪土；辛弃疾报效君主，衷心无二，为自己奋斗赢得荣利。二者均有高洁品质，但我更欣赏诸葛亮这种淡泊名利之风，因为只有在功利面前不为之动容的人，才能真正成就大业。四、第10—12题分析反馈（分析人：xxx）试题分析：1、从文章看，理解并不难。2、从试题看，题量并不大。3、从题型看，属于常见题。答题分析：1、指出中心论点：大部分学生能找到中心论点或能概括出中心论点；2、⑥一一⑧段围绕哪几个方面论证中心论点：一般学生可从文中找出或归纳出那三点；3、论证方法及作用：大部分可说出论证方

6、法和作用。阅卷总结：1、中心论点有些同学找不对或归纳不好，要么找到了，画蛇添足。2、有些同学三方面找不全或归纳不到位。3、论证方法有同学和说明文举例子搞混了，说明问题术语不清，作用有的不完整，应是有力地证明了什么观点。五、第13—15题分析反馈（分析人：xxx）第13小题情况1、评分标准第13题是找文章线索题，学生只要答出“单眼皮”“单眼皮的花儿”“花儿的单眼皮”，我们都给3分。2、学生答题情况大部分学生对文章线索没有概念，不明白什么是线索。文章线索大致有以下几类：1、以人物为线索2、以事情为线索3、以物品为线索4、以地点为

7、线索5、以时间为线索6、以感情为线索。大部分学生答成概括文章主要内容。一部分同学因为看分答题，以为3分肯定要答3点，于是画蛇添足写了3点。当然，也有少数同学答得非常好，既写出了明线是：单眼皮的花儿。又写出了暗线：花儿内心的情感变化。3、错误答案①单眼皮的花，也可以成为天底下最美丽的花儿。②花儿渴望从单眼皮变成双眼皮。③花儿没有爸爸。④概括文章主要内容。第14小题情况1、评分标准这是一道概括题，概括花儿的心理感受以及相对应的行为，题目给出的示例是四字词语，严格来说，学生答题也应该要四字词语才规范。其实答案都能在原文中找出关键词

8、，为了强调原文意识，督促学生答题时认真研读文章，所以，我们评卷时，第一空只要学生答出：难过伤心、伤心落泪，都给2分。第二空学生答出：鼓足勇气、勇敢坦言、走出阴霾，也是给2分。2、学生答题情况这个题大部分学生都能从原文中找答案，这点不错，但是答题不会抓关键词，词汇量欠缺，导致不会概括成四字词