(定)答题情况分析

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1、各位领导，老师大家上午好！下面我就对2012—2013学年下学期六年级数学进行教学质量抽样分析,我准备从以下四个方面进行分析。1、试卷评述2、成绩质量对比分析3、答题情况简要分析4、教学建议全卷共有六大题49小题，主要题型有：基础知识与应用、计算园地、操作与探索、解决问题。⑴基础知识及运用共20小题，分值是34分，主要检测了学生对基本概念的理解及迁移应用。⑵计算园地共15小题,分值是20分。主要检测了学生对算理的理解及运算定律的运用。⑶操作与探索类共4小题，分值是14分，主要检测了学生的空间想象能力及动手操作能力。⑷解决问题共10小题，分值是32分，全面综合性地检测了学生运用数学知识解决实际

2、问题的能力。试题特点1、以教材为主，注重对基础知识、基本技能的考查。2、题型分布清晰，知识容量大且比例分配合理、难度适中。3、试卷注重体现数学与生活的紧密联系。4、紧扣《数学课程标准》，特别注重检测学生对数学思想方法的掌握及应用。每年的试卷都具备前3个特点，第4点是本次统考试卷最大的亮点，在以往的试卷中，数学广角中题目的分值只有2分左右，而这次试卷数学广角中题目的分值约占整份试卷的百分之十，如第一大题的第1、7小题是数学思考中的内容，第二大题的第5小题抽屉原理，第六大题的第三小题是植树问题，分别检测了学生化难为易、数学建模、一一对应、数形结合等数学思想方法的掌握及应用。答题情况简要分析1、对

3、基本概念的理解不透彻，对相似数学概念辨析不清.例如，第一大题第2小题的40分=（）小时，有的学生将时、分的进率误认为是100.第5小题的比、分数与百分数的互化也有部分学生做错的现象，第二大题的第1小题圆的周长和直径成正比例，学生对正反比例意义的本质不清，导致出错。还有第二大题第3小题不少学生对直线的特点不清楚，无法明确直线是无法度量长度的。第二大题第4小题不少学生统计图的特点混淆不清，将这一命题判断为正确。以上出现的错误，其主要原因就是学生对于有些概念只停留在表面的记忆上，没有深刻地理解其中的含义，所以不能举一反三，灵活地迁移运用。2、少数学生对计算的算理不清，运算法则掌握的不牢固。例如第四

4、大题的第二小题（1—0.8*3／4）除以5分之4，有的学生就先算1-0.8再乘3／4。这题中的第1小题还有少数学生对乘法分配律的逆运算没有掌握好，导致3.7*99+3.7出现计算错误。这些问题，主要是一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算定律还未理解和掌握。3、部分学生的空间观念想象能力及动手操作能力较弱。例如第五大题将图中的三角形绕点O顺时针旋转90°，有的学生就不能正确地将图形进行旋转。还有在画放大图形时有的学生没有把对应边都同时扩大相同的倍数。在画两条互相垂直的半径时有许多学生没有画垂直符号因此而失分。4、多数学生应用知识解决生活中的实际问题能力欠缺。主要表现在以下3个方面①数量

5、关系不清晰，例如解决问题第3题，有的学生不能正确地根据“六（1）班比六（2）班参加演出的2／3多6人”这个关键句列出等量关系式。②数学知识应用意识薄弱，不能根据生活经验灵活地运用数学知识解决问题。如在第六大题中的第1题的第（2）小题“求简易衣柜至少用布多少平方米”的解答中，部分学生不能整确地判断出是求哪5个面的面积和；再如第六大题中的第1题第（3）小题植树问题是两端都植的，有的学生用“1000／5+2”也有的是“1000／5”的，学生对“两端都植”的植树棵树与间隔数的关系不清。③学生缺乏分析问题、综合性思考解决问题的能力。如第六大题的第2题让学生根据折线统计图填这所学校的用水量（）月份到（）

6、月份下降得最快，下降了（）%，这是一道综合性较强的题目，涵盖了多个知识点，大部分学生在求下降了（）%时，把7月份的用水量当作了标准量，这题错误率很高，其主要原因是这道题变换了以往问题提出的形式，学生就不能准确的判断出标准量是哪个量。5、学生没有养成良好的学习习惯。主要表现在以下2个方面学生没有好的读题、审题习惯。如第六大题的第5题，“10台以内不优惠，超过10台部分打7折”，很多学生将甲公司的优惠误认为是“20台都是打7折”，忽略了很重要的“超过”二字，再如第一大题的第8小题把超过18ｍ的部分记作“+”，低于18ｍ的部分记作“—”，水库水位达到18.5ｍ记作（　　），水位下降到17.5ｍ记作

7、（　　），有很多学生没有认真审题，把答案错写为＋18.5ｍ和—17.5m。也是把重要的“超过”“低于”两个重要的词忽略了。②卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏写小数点、漏写单位、漏做题目等低级错误。如填空题的第4小题将1305280000四舍五入到“亿”时，有很多学生漏写单位“亿”，错写成“13”。教学建议针对以上存在的问题提出以下几点教学建议1、切实加强数学概念的教学在教学中，建议教师要遵循学生