在数学教学中营造良好的教学秩序

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1、在数学教学中营造良好的教学秩序河北省威县常屯学IX横河小学高雪芹（摘要）良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。每一个教师都希望他的学生在课堂上能够安分守己，善于思考，积极发言，努力学习。然而，好说好动是孩子的天性，也是小学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违犯课堂秩序，诸如交头接耳、左顾右盼、做小动作，甚至高声喧哗等等。营造一个良好的教学秩序是搞好教学的前提条件。（关键词）教学秩序创造课堂教学数学1重新定位教师角色数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习

2、惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师作为最为能动的因素，应成为教学新秩序的探索者、发现者和缔造者。当课堂不再是完全按照事先的设计亦步亦趋的时候，当学生不再满足于对知识的简单再现、技能的机械操练的时候，当教师面对大量信息资源需要及时捕捉、有效回应的时候，创建新规则、形成新的课堂

3、形态就显得十分迫切。教师要纠正忽视课堂管理的片面做法，有效驾驭课堂。构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。密切关注教学状态，进行有效的动态管理。课堂教学是在特定的时空内，面对几十个活生生的学生，教师在课堂上要能和学牛.平等对话、思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，经常会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用

4、自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的方法。通过有效的动态管理，就会及吋发现课堂教学存在的问题，从而使课堂有序地“活起来”。教师充当类似于“顾问”、“导演”的角色。当然，不仅仅是学＞J、创新活动的顾问、导演，同吋也是学习、创新活动过程中各种复杂关系和各种心理、言行秩序处理的顾问和导演。要充当好这一角色，教师要强化教学的民主意识，构建自主、开放的教学环境。在教学过程中，处理好“动”与“静”的关系。为学生尽量多地提供发表言论、展示才华的机会。2教师说话要有亲和力亲其师，信其道。教师的亲和力

5、可以臝得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生就会主动热情地投入到他的授课中去，由此也会获得较好的教学效果；反之,如果教师惟我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的教学效果。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。教师亲和力的核心是民主平等的思想。平吋言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切

6、，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上冇失误或做了错事也要能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句关心的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂上的气氛总是显得和谐温馨，教学效果也令人满意。3培养学生良好的数学学〉」〉」惯，增强纪律的自控性对好奇多动的小学生来说，培养他们良好的学AlAl惯，有利于上课专心听讲。良好的学惯可以让

7、学生主动参与学从而使学生获得终生享用的可持续学习的能力。3.1全神贯注的学惯。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学的好惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑疑问等，都能唤起学生的奋意注意，刺激大脑兴奋中枢，奋助于学生迅速积极地处理学信息。更重要的是在教学过程中，教师如能适吋调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣散的现象吋，就可以适吋穿插一些趣味性的谜语，游戏等，让学生猜一猜，动一动。如进教室，教师说：“今天这一节课我们来做一个数学游戏。”那学生肯定会全神贯

8、注地等待，信心十足地投入学习，只有这样才能促进学生眼、耳、口齐用，集中注意力，积极学习。3.2勤用“口，眼，手”的学惯。小学生抽象概括能力的发展尚在初步发展阶段，而小学数学教材中奋手U并用的教学内容，学生非常喜欢在课堂上随着节奏手口并用，而忽视了语言的正确运用。那么在教学中，教师可以设置教学障碍，通过多提问题来约束学生的率性而为的行为。如在“吋间与数学”的教学吋，教师随时说出一个问题，要求学生立即指出是相应的哪一副图。这样可以促使学生有目的地、专心地进行思维，并且把这种思维的结果反映到相应的动作