在小语教学中，为学生营造良好的阅读氛围

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1、在小语教学中，为学生营造良好的阅读氛围（资中县高楼镇三河小学资中641200）在新《语文课程标准》中指出：九年义务教育要求学生课外阅读总量达到400多万字。小学生的阅读除去课文外，要在课外去找很多篇文章来阅读，这么大的量，孩子上哪去找？如何去找？找到乂该怎样读？我有以下思索：一、培养学生阅读兴趣培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基木途径，是提高课堂教学效率有效手段。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？“读”“悟”是阅读教学的理想归宿。学生以读为木，通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟

2、法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师和家长都应放手让学生读，让学生在读中感悟。当然，这种放手并不是不管,而是为孩子选择正确的阅读材料，为孩子推荐优秀的阅读文章，用爱心和耐心陪伴着孩子用心地阅读。如在学校阅读中，就提倡学生少做题，多读书，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。二、增加学生的阅读面一路陪着孩子阅读，这的确需要很多时间和精力，在具体的实践中，我们知道能满足学牛.的好奇与求知若渴的愿望不是单单就课木和童话

3、故事等就够了，我们要在孩子阅读面上下功夫，让孩子博览群书，畅游在各类书籍学海之中。如：1、儿童故事：《红楼梦故事》、《三国演义故事》、《丙游记故事》、《水浒传故事》、《聊斋志异故事》、《成语故事精选》、《智慧故事精选》、《神话故事精选》、《思想家故事精选》、《政治家故事精选》、《科学家故事精选》、《探险家故事精选》等等。2、文学名著：《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《小布头奇遇记》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《今年你七岁》、《荒漠奇踪》、《我要做好孩子》、《草房子》、《三寄小读者》、《一千零一夜》、《伊索

4、寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《王尔德童话》、《普希金童话诗集》、《埃梅童话》、《木偶奇遇记》、《汤姆索亚历险记》、《捣蛋鬼日记》、《假如给我三天光明》、《吹牛大王历险记》等等。3、科普读物、文化教育类等等。也有适合小学高中低不同学段的孩子阅读的书籍。总之，为孩子寻找适合他们的阅读材料，努力扩大孩子的阅读面，与孩子一起博览群书无疑是一件好事。三、增加课堂中的阅读量在新课改的形式下，在“群文阅读”这个方案实施以来，全国各地的教师都在尝试在课堂上增加学生的阅读量，也就是如何能让学生在奋限的吋间里做到比以

5、往更多的阅读数量。所以，如何能提高孩子的阅读量更向我们教师提出了更高的要求。在新的教材编排案例中明确告诉我们，除了课内的精读课文之外，还有更多更好的文章需要阅读。但是，学校教师普遍没有正确引导学生去开采和使用这些课外的阅读材料，在教师们天天提醒孩子多看书，多读书的情况下，应该更多的给孩子指明方向和提供阅读材料。基于这些问题，该如何去解决？于是“群文阅读”中便有了“单元整合，群文阅读”这一构想。怎样理解这个模式的基本概念当前国内的新教材冇很多种，不管哪一种，几乎每个单元是以同一主题来选编课文。这样的编排方式，

6、不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体，还能更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系，冇利于全面提高学生的语文综合素养。因此，教师在教学过程中不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合。比如说人教版五年级上册第四单元就是以“生活的启示”为主线组织编排课文的。《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》。这一组课文告诉我们：生活中有精彩，也有很多不如意的地方，这就告诉我们要学会收获生活给予我们的启示，学会发现生活

7、中的美好。学习本组课文，我们就开展“单元整合，群文阅读”，搜寻与生活启示这一主题有关的文章来阅读，比如：《丑石》、《高粱情》、《草原野花》，《挂在墙上的海》等文章。让学生明白：生活中平凡的故事也能带给我们很多启迪。阅读它们，感悟它们，就能让我们的人生道路上走得更踏实。简而言之：“单元整合，群文阅读”就是依据新教材主题单元编写的这一优势在实施的过程中，与传统教学相比较的基础上发现的一种特殊学习方式。“单元整合，群文阅读”从操作层面上与近几年比较流行的“海量阅读”有许多相似之处，但它也有其自身的特性，让我们从根

8、本来认识“单元整合，群文阅读”：1、群文阅读更好地体现单元的整合。它以相同主题的一组文章为阅读和交流对象，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学吋空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学4方法的相互交叉、相互渗透和冇机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长，为后续学4和终身发展奠定扎实基础。2、群文阅读使课内、课外