略析小学语文的活动课

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1、略析小学语文的活动课河北省成安县柏寺营乡漳边学校李利民摘要：小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种形式相比，活动课更是为学生及教育提供了更广阅的空间。关键词：小学语文活动课小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种形式相比，活动课更是为学生及教育提供了更广阅的空间。笔者对此浅谈如下观点：一、活动课意义小学语文活动课是新的知识观与新的课程观的产物，从课型看，更多的是从学生兴趣确定活动内容，结合学生的生活选用活动形式，符合儿童好奇性强，感受性高，可塑性大的特点，对孩子充满信任和希望；它注意活动的趣味性

2、、可操作性和教育性，尽可能地给学生提供活动过程的自主空间，增强自主意识，以发挥学生的独立性、创造性、体现自主、尝试、合作、创造的特色。从指导思想看，是想通过对儿童实施充分而有特色的基木素质教育，使他们形成正确的道德观和审美情趣，养成良好的品行情操。具有一定的自制、是非判断及人际交往能力，掌握正确的学习方法，具有比较广阔的视野和一定的生活经验，形成学生的兴趣，爱好和特长，促进个性发展，养成良好的习惯。它从我国教育目标出发，以全面实施素质教育为宗旨，以学生的兴趣和需要为主要依据，在老师指导下，通过学生自主活动而获得直接经验和实践能力，并扎根于我国基础教育现实土壤中，符合中国教育国情的一种

3、新型课程模式。把小学语文活动课引入新的课堂计划，并强调语文课与语文活动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质，落实素质教育目标，整体提高教育质量。语文课的教学虽然重视了知识和能力的协调发展，但由于学生素质存在有差异、程度不同，让不同层次的学牛.都能得到发展，仅靠语文课是不够的。活动课为学生提供了进一步学习的条件和环境，让学生在愉快和谐的气氛中学习，在玩中学，寓教于乐，使学生在课堂中学到的知识得到巩固、拓宽，学生通过活动课扩大视野，进一步培养兴趣、爱好、发展其写作能力。二、活动课的特点1、活动性语文活动课以学生的活动为主体，针对小学生的特点，心理学研究表明，只有学生亲自参加有情、有趣

4、的活动，亲自感受需要的满足，在愉快的心境中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥、发展学生自身各种智力因素。应首先让学生人人参与，通过学生的动手做、动口说、动脑想、动手写，调动学生多种感官参与活动。在活动中培养学生的听、说、读、写能力，以促进语文教学质量的提高。2、趣味性活动课要富冇趣味，这是符合儿童年龄特征和心理特点的。活动课努力做到寓教于乐。激发学生培养学生的学＞』兴趣，发展学生自学,求知能力。因此，教师一方面要采用富有趣味性的知识来激发学生的学〉」兴趣，另一方面采用生动活泼的形式，调动学生参与活动的积极性、主动性，使全体学生感到语文活动课既能在知识水平、求知能力上有提高，又

5、在心理上感到愉悦，受到激励。从学生感兴趣的事物出发确定教学活动内容，力求题B有趣，新颖，内容生动有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参加活动。在活动中，虽然冇的内容本身不具有趣味性，通过教师提出宥趣的问题或活动形式的设计，可深深地吸引学生，激发他们学d的兴趣和强烈的求知欲。3、思想性在活动中，我们要坚持把思想品德教育放在首位，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义等观点的教育，在活动中培养学生的竞争意识、培养善于思考，不怕闲难、敢于探索的精神和坚韧的意志品质，养成良好的行为的4惯，形成健康的心理品质。4、异步性活动课要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异，不必强求一律。可以根据不冋学生

6、思维发展水平，因材施教，发展特长，对于思维水平高的学生，可以提出更高要求，鼓励他创新，不受教师预定框框限制；差的学生，也允许其缓慢前进，有了异步性原则，学生可以取长补短，互相鼓励，相得益彰。三、语文活动课的组织形式I、班级活动。班级活动是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，是0前普遍实施的组织形式，主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式，适于同一位教师身兼学科课和活动课两职，奋利于学科和活动有机结合，相互配合；有利于教师针对学生实际状况，培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动，共同受益。班级活动面向全体学生，便于组织，吋间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性，既可以安

7、排每周一次的语文活动，又可以配合一个活动主题，集中安排。例如，语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。2、小组活动。小组活动形式是指在统一的活动吋间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动，是小学语文活动课的主要组织形式，适用于主要完成选修的语文活动课程内容。冇综合性的语文兴趣活动小组，也冇专门学习某些内容的小组，如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣爱好和自