语文教学中的数字知识略析

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1、语文教学中的数字知识略析现代基础教育的课程体系中，语文是一门最为基础最为核心的课程，通过阅读理解能力、语言文字表达能力、文学欣赏能力的培养，对提高学生的文化素养，让学生具备足够的其他学科知识的学习能力具有着重要的意义。　　一、语文中常应用的数字类型　　1、阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。阿拉伯数字具有数理系统，科学完善，表述准确，读写应用较为规范的特点。是世界通用的记数符号。　　2、汉字小写数字：0、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。多延用于传统语言表述方面，如三令五申、七零八落之类。少量用于数量表述的，有其易读的特点，如二千四百万，直接就能读出来。同

2、样是24000000，读的时候，可能需要稍加停顿，个十百千的赶一下才能正确读出。　　3、汉字大写数字：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿。除拾、佰、仟、万、亿的应用还比较多之外，零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖，在现代几乎只限于应用在我国财务制度中，数字（金额）的大写备注方面。　　4、罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII、VIII、IX。在罗马数字中无零，数理系统有其不完备性，只在数学、物理、化学等区间表述，时间度盘方面有少量的应用。　　5、其他：如用作序数的带括号数字（1）、（2）、（3）……带圈的数字①②③……以及我国特有的用十天

3、干与十二地支按顺序组合成“六十花甲子”纪年方式，如“戊戌变法”“辛亥革命”“甲申三百年祭”等。乃至有十、廿、卅、卌、虚、圆、近、枯、无、百分别代表一十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、，八十、九十、一百的极不常见的数字表述方式，如“五卅运动”、“廿四节气”之类。　　二、古代汉语中的数字　　古汉语中几个数词连用时表现为：或相加关系；或相乘关系；或相除关系。　　1、表示相加。古汉语中几个数词连用，数词之间常用“有”字连接来表示相加，因为“有”通“又”，就像带分数的“又”，阅读理解时要把“有”字前的数与“有”字后的数相加。例如“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”一

4、句中的“二十有一”即“二十加一”，也就是二十一。又如“其长尺有咫”，就是“尺加咫”，“咫”为八寸，所以尺加咫就是一尺八寸。　　2、表示相乘。古汉语中两个数字连用，小数大数一前一后，往往构成相乘关系。例如：“秋公回头看时，乃是一女子，年约二八”，“二八”即二乘于八，是“十六”的意思。　　3、表示相除。古汉语中几个数字连用，前边的数是分母，后面的数是分子，二者构成相除关系。例如：“会天寒，士卒坠指者十二三矣”，“十二三”即“十分之二三”的意思。　　照上所述，既然汉字小写数字应用在页码上，“二三”是第二十三页之意，那么“嗟哉吾党二三子”，会不会有人误解为是“唉呀，我们这样情投意合的二

5、十三个人”呢？同样，“年方二八”也可能会被误解为“年龄有二十八岁”。古代汉语中，数字表述的混乱以及局限性可见一斑。　　在古汉语中，数字应用有虚指实指之分，如“白发三千丈”；“飞流直下三千尺”中的“三千”是虚指，表示夸张修辞。“朝三暮四”中的“三、四”在原典故中是实指。　　三、现代语文中的数字　　现代语文中的数字有以下一些类型：　　1、基数是表示数目多少的数词，分简单数词和复合数词。一个数字中间有空的时候，如果最高位是“亿”、“万”，则“亿”、“万”要读出来，不能空过，如“2400000025”要读成二十四亿零二十五才正确，空位不管空几位则读作零。如果空位在后，不管空几位，空位部

6、分可以略去不读，如“450”可以读作“四百五（十）”，“18000”可以读作一万八（千）等。　　2、序数是表示次序的数词，最基本的型式是基数前加“第”字构成，如“第一”、“第十五”等，在表示组织机构、楼房层数、亲戚排行、日期等时，可以不用序数，而用基数，如一班、一0五班；一楼、五楼；大哥、二哥；长子、次子；一月、二月等。在专业论文中，对序号的写法有具体规定，一级标题用“1、2、3、……”，二级标题用“1.1、1.2、1.3……”三级标题用“1.1.1、1.1.2、1.1.3……以此类推。　　3、分数用“几分之几”表示，前一数目是分母，后一个数目是分子。例如，“某某班有三分之二同

7、学是团员”中的“三分之二”可以用阿拉伯数字“2/3”表示。分母是一百的分数就称为百分数，例如“我们这一个村已经有80﹪的农民脱贫了”分母是一千的分数称为千分数，如“月息为3.5‰”。口语中常说的“几成”、“几折”、“几份”、也表示分数，如：五成表示十分之五；打八折卖表示以原价的十分之八出售。　　4、小数在语文中的读法，通常是把小数点读作“点”，点的左边是整数，点的右边是分数，点右边的第一位为十分位，第二个数为百分位，第三个数为千分位，以此类推。如1.785米，1是整数部分，就是1米；7是十分