-个性与创新-在写作中的体现

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1、个性与创新”在写作中的体现大千世界万事万物都有其独特的性状，世界也因此显得丰富多彩，生机勃勃。“世界上没有两片相同的树叶”更何况我们有创造性的思维、能劳动改变世界的人类，在人类文明的创造与发展的历史长河中，充分展示了我们人类的个性美和创新美。作为人类文明的传播者，教师应善于积极培养具有个性美，有创新能力的世界的主人。我们语文教师更应培育出有生气，有个性，有创新精神的学生。教育他们能多角度，多层次地观察大千世界，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地书面表迗对世事，对自我的认识，培养他们个性与创新的相结合的良好写作习

2、惯。一、激活思维，积累生活，培养学生个性化的创造力从创新的前提来说，一是知识积累，二是生活实践，但知识的积累和生活的实践是紧密联系的。通过生活实践，但得知识经验和方法，就是积累，积累之后，又把知识，经验和方法运用于生活实践，从而产生新的思考，新的见解，新的方法，就是创造。本课题组极其重视知识积累与生活实践的联系，认为缺乏知识积累与生活实践是不可能萌发创新力，发展创造力的。为此特设立一系列想象训练课，从“据说”材料和学生自我假设入手，以调动学生的知识.生活积累为出发点，培养学生的创造力，首先是假设特定身份的人物，畅谈想法，

3、其次是要求通过描述介绍现场情况或想法，启发学生运用生活的知识和经验加以想象，激发学生的创造活力，体现他们的独特见解。这些想象，都无不体现想象者的抽象思维，形象思维和灵感思维的高度整合，因而，想象都显得非常的活跃和丰满，闪烁着新思考，新见解的智慧火花。二、有计划地进行思维创新的训练，培养写作兴趣《教学大纲》指出“要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。这多种方法，既包括在阅读教学中，也包括在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。1.通过“一题多做”“一事多写”，训练创造性思维的流畅性，在写作教学中

4、要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维切入点，以求得在教学的最近发展区，上尽快发展，让他们的思维从不同角度，不同方向，不同层次去创新，从而取得预期的效果。这样能刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是指“一题多做”“一事多写”立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向，取材角度新，实际上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，形式新，独辟蹊径，可以多样地反映生活，在具体的作文指导过程中，可采取由易到难的办法，先提供一些触发学生思绪的材料，然后逐步放手让学生写“放胆文”。1.通过“换元运恩，反弹

5、琵琶”训练创造性思维的独特性。众所周知，任何事物都是由各种因素按一定顺序的排列而成的，这就是事物的多元性。事物多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变下排列次序，那么事物就会起变化，对于写作来说？它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人，前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度，新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中，经常被采用的是用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。如针对考风不正，作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计

6、《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》组题目，让学生运用“反弹琵琶”的思维方式去反思，去驳论，去求真，去论证，在对应思想的交锋中，磨练思想的锋刃，撞击真理的火花。2.通过“寻找联系”“举一反三”，训练创造性思维的变通性。在写作教学中，可通过引导学生“举一反三”，触类旁通，不断拓宽其思维的空间，训练其“寻找联系”的创造性思维。事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，教师应想方设法为他们创造条件，使其对作文产生浓厚的兴趣并从中感受到成功的快乐。这种成功会反作用于他们的作文思维，促使他们思维更为活跃，从

7、而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。总之，通过解放束缚思想，激活思维，积累生活和多种思维的训练引导学生说实话，做实事，写心里话，学会事物多角度地观察，理解，发现他们各自的闪光点，培养他们的创新精神，写出独具个性美，有深度，有创意的好作文。