个性在作文中的体现

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1、个性在作文中的体现　　个性，是一个区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。　　在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作评价的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。随着课程改革的不断推进，小学作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，发挥学生的主动性，张扬学生的个性，让他们更加乐于用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。这

2、样，小学作文教学的实效就能显现。　　如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度地发挥，以促进学生创造力的发展呢？我围绕这个问题，通过实践、思考与探索，结合当代小学作文教学的诸多成功的经验，进行了一些有益的尝试。　　一、用生活的清泉濯亮个性　　社会是个大课堂，生活是一部无字的鸿篇巨著。正如美国教育家科勒斯涅克所说：“语文学习的外延和生活相等。”在社会生活里，有取之不尽、用之不竭的创作源泉，关键在于培养学生拥有一双“发现美的眼睛”。5　　首先，我们要引导学生多留心周围的人和事，将那些亲眼目睹或道听途说的事情勤记

3、下来。只有这样，才会有写作的材料，才会逐渐产生自己的个性情感。任何的兴趣、审美意识都潜藏在每一个人的留心与勤记之中。“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神上，这种需要特别强烈。”针对这一心理，教师可先引导学生从生活中发现问题、提出问题，再通过自己的实践，探索解决问题的方法或途径，然后指导他们把自己探索的过程记录下来。曾有一位学生问我：“下水道井盖为什么都做成圆的？”我没有急于回答，而是肯定这位学生“问得好”后，布置学生回家自己动手做实验，尝试用硬纸板做圆形、三角形、四方

4、形等形状后再比较一下优缺点。然后，组织全班学生讨论，最后总结出圆盖具有开启自如、吻合严密、运输方便等优点。接着，我引导学生将探索过程和结论写成实验报告形式的探索文章。可见，探索的过程，更是提高的过程。　　其次，要培养学生对生活的悟性。有悟性才能在作文中显现生机勃勃的创新能力，才能显示个性生动的独特性。作家在创作前常去体验生活，实际上就是到生活中寻找悟性、寻找灵感，然后才能创造出有独特风格的作品，这对我们的作文教学是很有启示的。如果我们能在引导学生细心观察生活的基础上，进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，他们就能触类旁通，联想、

5、顿悟出创作的灵感与欲望。而每个人对生活的理解、感悟是不同的，因此写出的文章即使是同一事、同一材料，其认识、构思、立意也绝不可能相同，一定有自己独特的个性风格。“世上绝没有完全相同的两片树叶”，“一千个人看《红楼梦》，必定会出现一千个林黛玉”。原因何在？个性异也！“文如其人”5即是最好的佐证。可见，只要我们努力培养学生对生活的悟性，他们就一定能写出具有自己个性的文章。因此，教师应全方位地为学生沟通接触社会生活及生活实际的渠道，引导学生走进大自然，感受大自然的神奇与美妙，在对大自然的审美与感悟中怡情激趣；引导学生步入社会，评议时事，

6、关心社会热点，在积极参与社会实践的过程中用心体会，感悟生活，感悟人生，萌发写作激情。　　二、用求异的思维点亮个性　　所谓求异，就是打破常规，破中求立，立中出新，让思维延伸至不同的方向，以探求新的多样化的结论。　　在作文教学中，教师应从生活中挖掘能引发学生求异思维的材料，营造宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，让学生增强创新能力。我曾让学生写过《爸爸（妈妈），我想对你说》的文章，鼓励学生大胆地去观察、发现父母身上存在的不足，写出真实的生活。于是学生的习作中出现了多姿多彩的话题：有的倾诉了父母不理解儿女，教育方法简单粗暴

7、；有的批评父母对爷爷奶奶不够孝顺；有的表达了因为父母有沉迷舞厅、嗜赌如命等陋习而痛苦……读后，我清楚地看到了这些孩子心灵深处的痛苦、尴尬、无奈，情不自禁地与他们一起呼喊：“妈妈呀！您既然不珍惜这个家，又何必要成这个家！爸爸呀，当你寻欢作乐时，你可曾想到一颗幼小的心灵正在受伤害，正在滴血！”“赌博真是毁灭家庭的魔鬼！”……所有的这一切，皆是他们思想的流淌、个性的张扬。　　我们还可以从打破传统故事的固有主旨入手，培养学生的求异想象。如我在布置学生写《〈龟兔赛跑〉新传》文章时，要求学生抛开原先“骄兵必败”5的主题，重新大胆合理地界定。

8、有很多学生都提出了自己有悖传统的独特见解：有的写乌龟凭借集体的力量战胜了兔子；有的写乌龟研究出了新型助跑器，用高科技手段战胜了兔子；有的写评委授意让兔子故意输给乌龟，因为乌龟是大赛组委会总顾问老虎的结拜兄弟……这些观点虽显稚嫩，但无不闪烁着学生求异思维的火花和智