个性探究自读感知

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1、个性探究自读感知个性探究（M读感知——《小鹰学飞》案例评析一.设计理念《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提ili新的B标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语川，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，语言，感悟语言。教师抓朗读训

2、练时，通过读悟、指点、表演等多种教#方法的巧妙运用，使己的主导作用不但发挥在知识的传授屮，而K发挥在启辿和激发学生学习兴趣，学习积极性上。二.教学目标：1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学AI,不断进取。3.学会本课的三个生字：旋摇鼓三.教学过程：（一）复习检查1.师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？出示词语：摇头拼命盘旋头顶矮小总算喘气总促鼓起劲2.分行读3.齐读4.出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上

3、而），（大山的上空）和（门云的下面）。3.指名，评价。这就是课文的主要内容。评析：在复AI环节，我设计了一个填空，H的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概拈课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，门子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学打下基础。他们的自主学能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。（二）精读训练1.过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？生：大树的上面。贴画：大树，小鹰2.师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二H然段。3.指名生：他髙兴地喊起来：“我己经会飞啦！”4.师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，

4、它的心里怎么样？5.生:很高兴。6.师：你从哪儿看出来的？7.点击：高兴喊8.师：哪些小刖友能通过你的朗读米表达小鹰此时髙兴的心情，读读这句话？先自己练练。9.指名，评价。10.齐读11.师：听了小鹰的话，老鹰乂是怎样的？12.指名。13.老鹰摇摇头说：“飞得只比人树高，还不算会飞。”14.师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？15.指名。16.生：对小鹰飞的高度不满意。17.师：老鹰的话告诉小鹰了什么？18.指名。19.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到人树的上面根木算不上会飞，谁想做一hl老鹰，提醒一K这只高兴的小鹰？20.指名。齐读。21.分角色读

5、22.评析:学第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们來学AI,通过分别找老鹰和小鹰的不M表现，从而体会它们不M的心情。从他高兴地喊起來：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读岀小鹰高兴的心怡。从老鹰摇摇头说.•“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗渎，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。学习三叫小节1.过：小鹰飞到了大树.卜.，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？2.牛人山的上面。贴画：大山，小鹰3.师：卞面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老

6、鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？4.指名。5.师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的同语，想想从这些变化中，你知道了什么？6.生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。1.师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。1.指名，评价。2.师：下面谁来读读老鹰的话？3.指名4.师：从老鹰又摇摇头屮，你知道了什么？5.老鹰想让小鹰飞得更高6.师：谁想做一冋老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？7.齐读8.男女生读评析：新课程倡导6主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的

7、方法，通过让学生自己來找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。学习第五六小节1.师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？2.生：臼云的下面3.师：余老师在想，飞到了大树的上而，后來又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它乂飞到a云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？4.生答。5.师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。6.生：它急促地喘着气7.师：“急促地喘着

8、气”是什么样子？哪个小則友来学一学？8.指名9.师：小鹰为什么会“急促地喘着气？